“耐挫”教育助學(xué)生越挫越勇

王培杰

“耐挫”教育是指遵循正確的教學(xué)思想，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育需求，讓學(xué)生在特殊情境中通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)解決難題、化解矛盾，從而提高其困難承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促化其堅(jiān)強(qiáng)意志力。

現(xiàn)在，許多學(xué)生習(xí)慣于在“順境”中成長(zhǎng)，被父母、教師等周?chē)P(guān)愛(ài)人士寵得“營(yíng)養(yǎng)不良”，他們不缺吃喝、衣物、金錢(qián)，但缺少自理能力、獨(dú)立性格、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)、理性思考習(xí)慣等“精神上的優(yōu)秀品性”。學(xué)生往往一遇到不順心的事情，便小題大做、大發(fā)雷霆、又哭又鬧，常以“鉆牛角尖兒”的心態(tài)來(lái)面對(duì)問(wèn)題。如果我們糾偏學(xué)生“小皇帝、小公主”的感覺(jué)，學(xué)生往往易形成以自我為中心、性格偏激執(zhí)拗、心理承受能力弱等性格，難以適應(yīng)未來(lái)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

困難、失敗、挫折不會(huì)因?qū)W生的不喜歡而不存在，我們要抓住時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生的成長(zhǎng)制造些“麻煩”，也即進(jìn)行“耐挫教育”，使之變成學(xué)生的“磨刀石”、“助長(zhǎng)劑”，“耐挫教育”將成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。建議從以下幾方面入手：

一、教育學(xué)生形成正確的挫折觀

許多學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)往往會(huì)哀嘆自己倒霉，產(chǎn)生消極情緒，從而否定自己。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地再次嘗試。要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“自我”，完善“自我”，形成正確的挫折觀；懂得挫折雖然能給人帶來(lái)痛苦和打擊，但也能使人成熟、奮進(jìn)；教育學(xué)生在遇到挫折時(shí)首先要容忍挫折，學(xué)會(huì)自我減壓；教育學(xué)生從個(gè)人能力、主客觀環(huán)境、目標(biāo)定位、實(shí)現(xiàn)條件等方面分析出受挫原因，走出失敗陰影，牢記失敗教訓(xùn)；鼓勵(lì)學(xué)生仍然滿(mǎn)懷熱情采取有效調(diào)整措施戰(zhàn)勝挫折，堅(jiān)持到底。

二、避免消極否定評(píng)價(jià)，采用積極肯定評(píng)價(jià)

學(xué)生在遇到困難、失敗、挫折時(shí)，在心理上往往自卑、脆弱，如果我們對(duì)其說(shuō)出一些氣話，如“你怎么這么笨呢”，“你沒(méi)救兒了”，“你傻呀”等消極否定的評(píng)價(jià)，會(huì)更加使學(xué)生產(chǎn)生被遺棄、不自信的感覺(jué)，這樣做只會(huì)給我們的教育工作帶來(lái)更大的阻礙。教師應(yīng)分析學(xué)生失敗的成因，看到學(xué)生的努力，采用積極肯定評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到進(jìn)步的方向和動(dòng)力，讓學(xué)生適應(yīng)承受和解決各種成長(zhǎng)中的困難挫折，不以一時(shí)的失敗而心灰意冷、一蹶不振。

三、開(kāi)展豐富的“耐挫”實(shí)踐教育活動(dòng)

在日本，學(xué)生勤工儉學(xué)的現(xiàn)象非常普遍；在瑞士，家長(zhǎng)從小就培養(yǎng)孩子的自食其力的精神，鼓勵(lì)孩子到別人家去當(dāng)一年的傭人；在美國(guó)，部分學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的社會(huì)適應(yīng)力，特別規(guī)定，學(xué)生須不帶分文獨(dú)立謀生一周方能畢業(yè)；德國(guó)法律規(guī)定，孩子到14歲要承擔(dān)家務(wù)，目的是增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)能力和社會(huì)義務(wù)感……這些國(guó)家的教育思想，給我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行“耐挫”教育帶來(lái)了一定的啟迪。

未來(lái)社會(huì)不僅僅是知識(shí)和智力的比拼，更多的是毅力意志、吃苦精神、創(chuàng)新能力的較量。有的學(xué)生從小到大竟然一次襪子都沒(méi)洗過(guò)，方便面也從未煮過(guò)，就連上學(xué)放學(xué)只有幾里地的距離也要打車(chē)或家長(zhǎng)接送。嬌生慣養(yǎng)使得學(xué)生的獨(dú)立自主能力低得可憐，簡(jiǎn)直成了徹徹底底的“無(wú)能之輩”。因此，建議教師努力開(kāi)展與“耐挫”相關(guān)的教育活動(dòng)，有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)采取必要措施來(lái)促其成長(zhǎng)，不妨參看如下建議：

（一）以教學(xué)為中心，滲透“耐挫”教育

古今中外富含正能量的人和事多不勝數(shù)，如全國(guó)著名的同齡人英雄事跡、中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型范例、身邊的可知可感事跡等，教師應(yīng)善于講述、聯(lián)系、拓展這些學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的“正面教材”，圍繞“耐挫”教育話題進(jìn)行課堂專(zhuān)題講解或滲透教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)“耐挫”的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)步熱情，進(jìn)而促其形成“耐挫”自我提升計(jì)劃和行動(dòng)。

（二）結(jié)合校園活動(dòng)，深化“耐挫”教育

活躍在校園內(nèi)的各種活動(dòng)都富含“耐挫”教育內(nèi)容，如勞動(dòng)、軍訓(xùn)、各種比賽等，從室內(nèi)拓展到室外，我們一面要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，還要注重從中相機(jī)進(jìn)行“耐挫”教育，不僅要“身體力行”，還要“坐而論道”，不僅要“感受快樂(lè)”，更要“尋苦而吃”。要向?qū)W生講清參加校園活動(dòng)的重要性，講明如何克服困難，堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。在活動(dòng)開(kāi)展中，要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置適合的難度障礙，讓學(xué)生在各種磨練中得到“耐挫”能力的強(qiáng)化。除此之外，還應(yīng)充分發(fā)揮精神引領(lǐng)作用，利用墻報(bào)、廣播、板報(bào)、班會(huì)等形式滲透“耐挫”教育，形成力爭(zhēng)上進(jìn)的班風(fēng)班級(jí)、校風(fēng)校貌。

（三）家校合作，鼓勵(lì)學(xué)生做勤快的家庭小主人

現(xiàn)在的學(xué)生好逸惡勞者比比皆是，究其原因，并非學(xué)生不會(huì)做，而是家長(zhǎng)、教師沒(méi)有精心安排、指導(dǎo)。鍛煉學(xué)生學(xué)做家務(wù)可以發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)生活本領(lǐng)，培養(yǎng)其家庭責(zé)任感，養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸的好習(xí)慣，尤其對(duì)“耐挫”能力的培養(yǎng)有莫大益處。因此，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，使之配合教師開(kāi)展“耐挫”教育，形成教育合力。教師多鼓勵(lì)多指導(dǎo)，使學(xué)生明確力所能及的家務(wù)小崗位，諸如洗衣、掃地、澆花、做飯菜、收拾餐具、整理房間、給父母按摩或洗腳等。家長(zhǎng)則應(yīng)少苛求少指責(zé)，對(duì)其勞動(dòng)給予賞識(shí)和提出合理化建議，保護(hù)孩子的勞動(dòng)積極性。學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)便會(huì)提升對(duì)勞動(dòng)的興趣，逐漸形成實(shí)踐習(xí)慣。我們要重視學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的必要性和重要意義，使之成為學(xué)生思想品德教育的延伸活動(dòng)。

四、動(dòng)態(tài)把握學(xué)生心理，堅(jiān)持“五多五少”原則

當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)之路上“摔倒”，教師如果漠然不管，是為下策；如果主動(dòng)幫扶，是為中策；如果能讓學(xué)生不怕傷痛并且能笑嘻嘻地站起來(lái)，方為上策。學(xué)生的心理素質(zhì)是不成熟、不健全的，“耐挫”教育也不可能立竿見(jiàn)影，在進(jìn)行“耐挫”教育過(guò)程中，我們不要幼稚地認(rèn)為一次談心、一次鼓勵(lì)或批評(píng)便能收獲學(xué)生“耐挫力”的形成，我們的眼睛要觀察到學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別心理問(wèn)題要及時(shí)采取有效措施予以輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)移、宣泄、獎(jiǎng)懲、升華等各種手段來(lái)消除受挫學(xué)生的不良情緒，鼓勵(lì)其振作，恢復(fù)自信?！翱嗫诹妓帯蹦莒畈?，“糖衣良藥”更神奇，在“耐挫”教育中，教師應(yīng)堅(jiān)持“五多五少”原則，即多尊重、多熱情、多注意、多鼓勵(lì)、多信任，少嫌棄、少冷面、少冷落、少急躁、少指責(zé)。遇事要了解學(xué)生的想法，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，消除其對(duì)立情緒，讓學(xué)生有“跳一跳便能夠得著”的感覺(jué)，要做學(xué)生的良師益友，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生心理，重視個(gè)別“耐挫”教育。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)需要感受成功的甜，更需品嘗挫折中的酸、苦、辣?！澳痛臁苯逃枰處煾陆逃^念，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、以未來(lái)的眼光來(lái)認(rèn)真思考。愿我們的學(xué)生都成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、身心健康的人才，能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中屢敗屢戰(zhàn)，越挫越勇，自信成功。