淺析中職數學教學如何與生活相結合

（衡水科技工程學校，河北 衡水 053000）

中職學校的教學開展是圍繞“就業”“能力”展開，原則是“面向市場、面向社會”。數學是中職學校最重要的基礎課，是許多專業課開展的先修課程。但針對我國目前中職教育的特殊性質以及長久以來應試教育思想的影響，許多學生都認為上中職的目的在于就業，而數學課又不會直接影響到就業問題，因此，很多學生學習數學的熱情遠低于學習專業課的熱情，甚至不少中職學生對數學采取了放棄的態度。究其原因，主要還是我們目前的中職數學教學存在明顯的教學內容與生產實際脫離、理論與實踐脫離的情況，再加上教材內容涉及的內容多、難度大，而且不少知識過于抽象，不符合中職學生的特點和培養目標，從而使學生在學習的時候找不到學習的意義，沒有學習的方向。面對這樣的情況，數學教師亟需通過與專業的有機結合，改進常規的課堂教學，讓數學課更多與生活相結合，使學生重新燃起學習數學的熱情與動力。使中職學校數學科目的價值得到越來越大的體現，促進中職學生能力的提高。

一、創設生活情景，感悟身邊數學

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，根據課堂教學的內容，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機，產生對數學學習的積極情感，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。通過一個個生活故事或話題，以聊天、討論、講故事、做游戲的方式，以學生的生活實際為背景，以數學問題為突破口或切入點，展示豐富多彩的活動世界，為學生進行自主探索、合作交流、實踐操作提供廣闊的學習空間。例如，在學習排列數公式時，可選擇一副撲克牌，引起學生的好奇心，借助它推導排列數公式。又例如，我們在學習集合時，就可以用這樣一段對話來引入它的概念（這是一個姑姑和6歲小侄兒的對話）：姑姑問：“你的臉在哪兒？”小男孩兒指指鼻子。“不對，那是鼻子。”小男孩兒又指指腮幫子?！澳鞘侨鶐妥友剑　毙∧泻航又种秆劬?，又指嘴巴，但都沒指出哪兒是他的臉。此時，姑姑告訴他說：“把你的鼻子、腮幫子、嘴巴、眼睛、前額、下巴頦兒……放在一起，這么一圈兒，才是你的臉。”然后我們再給學生集合的定義：在數學里，當我們把一類事物放在一起考慮時，便說它們組成了一個“集合”。這肯定比給出集合的定義，或者只是把書本的例子重復一遍印象更深刻。

二、結合生活趣味，聯想數學概念

中職生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對教材所呈現出的趣味性，教師如果能夠利用他們身邊所熟悉的例子導入，調動學生自身的生活體驗研究，不僅能很好地調動他們的學習積極性，還能夠為他們的知識結構奠定良好的基礎。例如，在教學過程中從生活中取材，可以采取這樣的方式：（1）利用新聞事件導入。如在講解不等式的過程中，剛好美伊戰爭臨近，上課時我就舉了布什與薩達姆力量的不平衡引出不等式的定義。（2）利用偶然事件導入。如在講角的定義時，剛好一個男生朝左后轉同同學聊天，我就向這男生提問“你的后邊、左邊與右邊都是女生，你剛才是左轉還是右轉?”這男生一發愣，其他同學也都集中到他身上，男生答“朝左邊”。我說：“記住.你朝左轉即按照逆時針的方向轉，這叫角的正轉，那么你如果轉向右邊的同學，就是按照順時針方向旋轉，這種轉法叫角的負轉。”以此引入新課的內容。（3）利用生活細節導入。比如：講解“三點確定一個平面”原理時。以“固定一扇門為什么用一個插銷兩個合頁”：學習“兩相交直線確定一個平面”原理時。人們判定四角方凳的四個腳是否平整.常用兩根線對角相連，看是否相交來判斷；學習“直線和平面垂直的判定定理”時.則以學校的單杠為什么要兩邊各拉一根鏈條。且長度和定點根據單杠長度而確定引入課題。

三、讓數學回歸生活，培養應用意識

在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活又用于生活”的道理，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，通過運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題,使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系，既能鞏固所學知識，又能開闊學生的數學視野，深化數學知識，還能培養學生的實踐能力，體驗數學的實用性。

職業教育是以就業為主的教育，是培養直接從事某一職業或工種需要的應用性人才，其特點是直接面向社會。因此，中職的數學教學應遵循夠用與適用，并與專業學科進行有機的整合，突出文化科的服務功能，要淡化理論，強化應用，重視理論聯系實際，使之更符合中職教育的培養目標。數學源于生活，用于生活。數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會解決日常生活中和其它學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

總之，中職數學專業化、生活化已經成為目前中職數學教學中的重要環節，也是未來中職學校所有基礎課教學改革的基本思路。這不僅能提高中職專業基礎課教學效率，而且能有效增強中職學生實踐動手能力與理論聯系實踐的意識。因此，中職學校需要從基礎做起，進一步落實數學以及相關基礎課程教學的專業化、生活化，推進中職學校教學水平的深入發展。