情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

林李洪

摘要：情境教學(xué)是指利用特定情境，增強(qiáng)學(xué)生記憶的一種新型教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生制訂良好的教學(xué)策略，盡可能地在教學(xué)中滿足學(xué)生的多樣需求，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了如何在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境教學(xué) 運(yùn)用

語文不同于其他學(xué)科，其涉及內(nèi)容非常廣泛，所以語文具備了開展情境教學(xué)的條件。在運(yùn)用情境教學(xué)方法的過程中，教師首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)的需求，做好具體的教學(xué)計(jì)劃；其次，教師應(yīng)有效利用教學(xué)資源，按學(xué)生的需要構(gòu)建情境，為情境教學(xué)營造一個(gè)良好的氛圍。

一、制訂周密的教學(xué)計(jì)劃

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情境教學(xué)存在一些獨(dú)特性，而這也是教師在運(yùn)用過程中必須注意的事項(xiàng)。情境教學(xué)主要是利用教材中出現(xiàn)或教學(xué)需要的因素，在課堂中營造一個(gè)特定的場景。對于學(xué)生而言，這種形式可以簡化教學(xué)結(jié)構(gòu)，方便自己獲得更加直觀的理解。

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師需要在制訂計(jì)劃時(shí)考慮諸多因素，盡可能地減少教學(xué)中出現(xiàn)的問題。除此之外，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，筆者就運(yùn)用了情境教學(xué)模式。《草船借箭》是出自《三國演義》的一個(gè)著名典故，文章主要表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀。因此，在制定數(shù)學(xué)計(jì)劃時(shí)，筆者首先著重考慮文章的主旨，然后利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，還原文章中的情境，并在課堂中加以利用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情，筆者還將文章改編成小話劇，并讓學(xué)生親自表演。這樣一來，不僅有效地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境，還能提高學(xué)生對人物性格的理解。值得注意的是，情境教學(xué)的過程雖然精彩，但是會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間，所以教師應(yīng)合理使用情境教學(xué)。

二、合理利用教學(xué)資源

運(yùn)用任何一種教學(xué)模式，教學(xué)資源都是開展教學(xué)的關(guān)鍵因素。情境教學(xué)更是如此，情境教學(xué)的重點(diǎn)是構(gòu)建科學(xué)、合理的情境，并讓學(xué)生產(chǎn)生良好的代入感。由于語文教學(xué)內(nèi)容過多，對教學(xué)資源的需求越來越大，所以教師要利用好多媒體信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需求，尋找合適的教學(xué)資料，并為創(chuàng)設(shè)情境營造良好的環(huán)境。

如教材中《將相和》的內(nèi)容過于簡單，不利于學(xué)生了解整個(gè)事件，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知著手，首先讓學(xué)生了解《將相和》一文的來龍去脈，然后為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施時(shí)，教師應(yīng)注意使用方法，盡量避免負(fù)面信息對學(xué)生造成的不良影響，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。

三、合理安排教學(xué)時(shí)間

情境教學(xué)的特點(diǎn)決定了它不能成為主流的教學(xué)模式，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長，高頻率地使用會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃。因此，教師應(yīng)從課程的設(shè)計(jì)情況和教學(xué)計(jì)劃兩個(gè)方面綜合考慮，科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間。

情境教學(xué)的主要作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。基于此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，在新課教學(xué)階段，教師可以增加情境教學(xué)的使用頻率，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象；在復(fù)習(xí)備考階段，教師應(yīng)該多使用常規(guī)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生取得良好的考試成績。

四、結(jié)語

情境教學(xué)是一種針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，它主要是從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考問題，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生制訂具有針對性的情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況，合理分配教學(xué)資源，并學(xué)會(huì)正確處理常規(guī)教學(xué)和情境教學(xué)之間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂中使用不同的教學(xué)形式，營造良好的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]何孔元.語文情境教學(xué)策略簡談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（23）.

[2]顏先紅.關(guān)于情境教學(xué)的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012，（7）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)黃市中心小學(xué)）