情境教學在小學語文教學中的運用

林李洪

摘要：情境教學是指利用特定情境，增強學生記憶的一種新型教學方式。在這種教學方式中，教師應從學生的實際需求出發，為學生制訂良好的教學策略，盡可能地在教學中滿足學生的多樣需求，以取得預期的教學效果。本文分析了當前小學語文教學的現狀，并提出了如何在小學語文課堂中運用情境教學。

關鍵詞：小學語文 情境教學 運用

語文不同于其他學科，其涉及內容非常廣泛，所以語文具備了開展情境教學的條件。在運用情境教學方法的過程中，教師首先應結合教學的需求，做好具體的教學計劃；其次，教師應有效利用教學資源，按學生的需要構建情境，為情境教學營造一個良好的氛圍。

一、制訂周密的教學計劃

與傳統教學模式相比，情境教學存在一些獨特性，而這也是教師在運用過程中必須注意的事項。情境教學主要是利用教材中出現或教學需要的因素，在課堂中營造一個特定的場景。對于學生而言，這種形式可以簡化教學結構，方便自己獲得更加直觀的理解。

在運用情境教學法時，教師需要在制訂計劃時考慮諸多因素，盡可能地減少教學中出現的問題。除此之外，教師還應考慮學生的學習實際，真正幫助學生提高學習效率。

如在教學《草船借箭》時，筆者就運用了情境教學模式。《草船借箭》是出自《三國演義》的一個著名典故，文章主要表現了諸葛亮的足智多謀。因此，在制定數學計劃時，筆者首先著重考慮文章的主旨，然后利用現有的教學資源，還原文章中的情境，并在課堂中加以利用。為了調動學生們的參與熱情，筆者還將文章改編成小話劇，并讓學生親自表演。這樣一來，不僅有效地把學生帶入了學習情境，還能提高學生對人物性格的理解。值得注意的是，情境教學的過程雖然精彩，但是會占用過多的教學時間，所以教師應合理使用情境教學。

二、合理利用教學資源

運用任何一種教學模式，教學資源都是開展教學的關鍵因素。情境教學更是如此，情境教學的重點是構建科學、合理的情境，并讓學生產生良好的代入感。由于語文教學內容過多，對教學資源的需求越來越大，所以教師要利用好多媒體信息技術，根據教學需求，尋找合適的教學資料，并為創設情境營造良好的環境。

如教材中《將相和》的內容過于簡單，不利于學生了解整個事件，所以在創設教學情境時，教師應該從學生的認知著手，首先讓學生了解《將相和》一文的來龍去脈，然后為學生營造良好的教學環境。在運用現代技術設施時，教師應注意使用方法，盡量避免負面信息對學生造成的不良影響，從而實現高效的課堂學習。

三、合理安排教學時間

情境教學的特點決定了它不能成為主流的教學模式，因為情境教學花費的時間較長，高頻率地使用會影響教學計劃。因此，教師應從課程的設計情況和教學計劃兩個方面綜合考慮，科學合理地安排教學時間。

情境教學的主要作用是調動學生的課堂積極性，加深學生對知識的理解。基于此，教師應該從學生的角度思考問題，在新課教學階段，教師可以增加情境教學的使用頻率，讓學生對學習內容產生深刻的印象；在復習備考階段，教師應該多使用常規教學手段，提高教學效率，幫助學生取得良好的考試成績。

四、結語

情境教學是一種針對性較強的教學方式，它主要是從學生的需求出發，滿足學生的課堂學習需要。在實際運用過程中，教師應從學生的角度思考問題，在教學中根據學生的實際需求，為學生制訂具有針對性的情境教學，為學生創設科學、合理的教學氛圍，讓學生保持最佳的學習狀態。此外，教師還應根據不同的教學情況，合理分配教學資源，并學會正確處理常規教學和情境教學之間的關系，根據教學內容的需要，在課堂中使用不同的教學形式，營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]何孔元.語文情境教學策略簡談[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（23）.

[2]顏先紅.關于情境教學的探討[J].語數外學習（英語教育），2012，（7）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩鎮黃市中心小學）