探究高中計(jì)算機(jī)課程中的分層教學(xué)

唐信群

摘要：我國(guó)自古以來(lái)就提倡因材施教，現(xiàn)在，因材施教的教育思想仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)立足于全體學(xué)生進(jìn)行考量，將處于不同基礎(chǔ)、不同認(rèn)知水平的學(xué)生需求納入教學(xué)目標(biāo)中，而分層教學(xué)法是解決學(xué)生差距、實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的有效教學(xué)方法。基于此，本文探究了高中計(jì)算機(jī)課程中的分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)課程 分層教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越受到人們的重視，但學(xué)生由于初中基礎(chǔ)知識(shí)積累存在差異，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部之間存在計(jì)算機(jī)水平的不均衡性，再加上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

分層教學(xué)是一種考量學(xué)生整體狀態(tài)的教學(xué)方法，以一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，這一教學(xué)方法十分切合高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)。下面，筆者具體闡述了在高中計(jì)算機(jī)課程中如何開(kāi)展分層教學(xué)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，科學(xué)、合理的分層是保證分層教學(xué)順利開(kāi)展的前提。不同的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度不同，師資力量投入不同，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異。因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先立足于學(xué)生的整體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行綜合性考量，不僅要將學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平作為分層的基礎(chǔ)，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和心理狀態(tài)等。

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)綜合考量后，可以將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、強(qiáng)化層、提高層三個(gè)層次。然后，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)分層，安排學(xué)生上機(jī)座位。基礎(chǔ)層的學(xué)生應(yīng)該安排在靠近教師主機(jī)的地方，方便教師給予他們有針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于強(qiáng)化層和提高層的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行混合的座位安排，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，讓提高層的學(xué)生帶動(dòng)發(fā)展層的學(xué)生。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都具有指導(dǎo)性作用，是教學(xué)行為的指路燈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的分層制訂也應(yīng)注重科學(xué)性和合理性，必須基于學(xué)生原有的基礎(chǔ)，遵循學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的規(guī)律。

筆者把教學(xué)目標(biāo)劃分成基礎(chǔ)型、強(qiáng)化型、發(fā)展型三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)型的教學(xué)目標(biāo)是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，逐漸熟練基礎(chǔ)知識(shí)和各種基本操作。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，這是只要通過(guò)努力就可以實(shí)現(xiàn)的合理目標(biāo)；強(qiáng)化型的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能之后，還需要進(jìn)一步提升，攻克部分難題，將知識(shí)內(nèi)化吸收，這是為了讓基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充發(fā)展而提出的；發(fā)展型教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生而提出的高層次教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要在其基礎(chǔ)之上進(jìn)行獨(dú)立思考，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展的教學(xué)目的。

三、對(duì)學(xué)生分層輔導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升的重要環(huán)節(jié)。教師要適時(shí)地進(jìn)行分層輔導(dǎo)，補(bǔ)充和輔助教學(xué)目標(biāo)的分層。

對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)為重點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣和信心；對(duì)于強(qiáng)化層的學(xué)生而言，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，正所謂：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生不斷強(qiáng)化知識(shí)的重要途徑；對(duì)于提高層的學(xué)生而言，教師只要為學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的目標(biāo)，并給予適時(shí)地指點(diǎn)，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)部之間的差距是教育公平的重大阻礙。如何彌補(bǔ)這一教學(xué)模式的弊端，是每一位教師都應(yīng)予以重視的問(wèn)題。分層教學(xué)是建立在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展上、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付裕東.落實(shí)因材施教原則的最佳途徑——分層次教學(xué)[J].教育學(xué)，2007，（3）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）