個(gè)性化語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

黃程遠(yuǎn)

[摘要]在語文教學(xué)中，陶行知肯定教學(xué)中學(xué)生的主體性，他反對(duì)傳統(tǒng)教育以教師為主體的盲目灌輸和包辦代替。有鑒于此，本文對(duì)新課程改革下語文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，建議教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，要將現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課外作業(yè)；個(gè)性化

傳統(tǒng)語文作業(yè)的布置是讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，長此以往勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣學(xué)生能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。新課程改革提出，作為教師必須充分尊重學(xué)生的差異，充分尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們汲取、探究知識(shí)，不搞“填平補(bǔ)齊”，從而使每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

一、趣味型作業(yè)——以趣味為推力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

陶行知先生曾說：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效顯著。”興趣是最好的教師，有事半功倍之效。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在語文作業(yè)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)多種作業(yè)類型，唱一唱、畫一畫、演一演、做一做等形式經(jīng)常出現(xiàn)在我布置的課文作業(yè)練習(xí)。在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》后，教師可以讓孩子們回家唱一唱這首歌，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。在教學(xué)古詩《使至塞上》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，教師可以讓學(xué)生根據(jù)理解為詩文配畫。一幅幅圖文并茂的作業(yè)，使教師享受到欣賞作品的樂趣，學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境。學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文后，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣自編自演文中的片段，雖然排演課劇耗時(shí)耗力，但學(xué)生興趣濃厚，不僅演出了人物的特質(zhì)，也進(jìn)一步加深了對(duì)任務(wù)高尚品質(zhì)的理解。學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)語文上冊(cè)《西湖》后，教師可要求學(xué)生收集有關(guān)名山大川的各種風(fēng)景名勝的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“山水風(fēng)景”的小報(bào)展覽。

通過唱唱、說說、寫寫、畫畫、做做等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把枯燥無味的學(xué)習(xí)化為積極有趣的事情。學(xué)生的理解能力、審美能力、表達(dá)能力、繪畫能力得到了提高，使學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、自主型作業(yè)——以自主為原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松

陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，為他們確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，如“鞏固題、提高題、延伸題”等，梯度由易到難，適應(yīng)不同層級(jí)學(xué)生的要求。所以“自主”應(yīng)該成為學(xué)生語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。如鞏固題適合學(xué)習(xí)較差的學(xué)生——針對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)、全面、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能；提高題適合學(xué)習(xí)中等的學(xué)生—檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的理解；延伸題適合優(yōu)等生——結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)與生活實(shí)際、時(shí)代發(fā)展的互相聯(lián)系所設(shè)計(jì)的課外延伸題，注重知識(shí)的拓展和遷移，開發(fā)學(xué)生智力。這樣的分層作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如《揠苗助長》的作業(yè)可以設(shè)計(jì)成以下三個(gè)層次：

（1）鞏固題：把《揠苗助長》，這個(gè)成語故事講給家人聽并閱讀你喜歡的成語故事，第二天在課堂上和同學(xué)們分享。

（2）提高題：學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)文中的農(nóng)夫說些什么呢？用“我想對(duì)你說……”的形式說說，寫一寫。

（3）延伸題：以《“揠苗助長”給我的啟元》為題，寫一段話。

這樣的作業(yè)面向了每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力完成作業(yè)，使每位學(xué)生都能對(duì)自己產(chǎn)生信心，對(duì)語文產(chǎn)生興趣。這樣的“自主”作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

三、實(shí)踐型作業(yè)——以實(shí)踐為動(dòng)力，讓學(xué)生熱愛生活

陶行知先生提出了“生活教育理論”。他認(rèn)為：“生活即教育。沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”因此，作為語文教學(xué)內(nèi)容重要組成部分之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拘泥于課本知識(shí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走人自然、走人生活、走人社會(huì)，通過親歷活動(dòng)得到內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，從而提高其語文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)語文上冊(cè)《做一片美的樹葉》后，為了感受大自然的美好，教師給學(xué)生布置“觀察我們身邊的春天”類型的觀察作業(yè)，貼近生活的作業(yè)布置，能使學(xué)生通過觀察享受到大自然的美，而在觀察日記中，很多同學(xué)言情并茂地描寫了春天優(yōu)美的景色，抒發(fā)了自己對(duì)大自然的無限熱愛之情。在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》后，可要求學(xué)生收集臺(tái)灣和祖國大陸一些著名風(fēng)景區(qū)的圖片或資料介紹，并把收集到的資料進(jìn)行信息整合張貼出來，讓每個(gè)學(xué)生都能欣賞到祖國的美麗景色。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。教師還可以布置一些“收集信息”類的作業(yè)，如讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，去圖書館閱覽書籍，聽新聞，去大街小巷收集廣告語等，并定期進(jìn)行反饋、交流。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛生活。

綜上所述，這些內(nèi)容豐富、形式多樣、體現(xiàn)個(gè)性、富有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使語文作業(yè)“改頭換面”。每個(gè)學(xué)生在個(gè)性化的作業(yè)實(shí)踐中都有了自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)，更重要的是他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，能逐漸形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有極大的推進(jìn)作用。這就要求語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。