淺談小學六年級數學分層教學的實施策略

朱派君

【摘 要】 隨著現代教育環境以及教育理念的不斷完善，使得中國的基礎教育以及素質教育質量不斷提高，但由于學生之間的智力發展水平以及基礎知識之間存在的差異，按照統一一致的教學方法將無法滿足學生的學習需求，如何正確看待小學六年級數學分層教育的積極作用，提高學生的數學效果與質量，擴展學生的數學學習思維與學習能力，發揮個性化、差異化、靈活化的數學教育方法的教學作用，才能真正做好小學六年級數學教學，實現學生綜合能力的提高。

【關鍵詞】 小學數學；分層教學；個性化；差異化；教學方法

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

小學六年級是小學階段的重要階段，一方面面臨著小學階段性考試，另一方面需要對小學階段的所有學習內容進行復習總結。面對著學習任務重、學習要求高的小學六年級數學教學，結合學生的實際情況，開展有針對性的數學教學輔導活動，提高學生的綜合數學能力，只有這樣才能真正做好現代小學數學教學，也才能發揮分層教學的積極作用，提高學生的數學思維能力以及數學運用能力，進而提高學生在階段性考核中的應試能力。

一、充分了解學生基本情況，做好學生的層次分類

為了做好六年級數學的分層教學活動，老師首先積極掌握教學班級內所有學生的基本情況，尤其是應該掌握好學生的基礎知識能力、數學思維能力、自學總結能力等，將學生劃分成為若干個層次，主要根據學生之間的共同性與差異性進行劃分，同時還應該做好平等教育理念的強化，不能因為分層教育策略的實施而對不同學生有教學負擔的心理，應該做到教學理念上的公平性。

二、做好教學備課分層活動，提高不同學生的輔導教學質量

老師應該積極做好小學六年級數學備課活動，尤其是應該將小學教學中的教學知識點進行難度、重點度、學生接受度的差異化分類，尤其是應該做好對教學過程中的知識點的難度分類，提高在六年級數學教學活動學生可以接觸到符合自己學習能力以及擴展要求的數學教學安排，將學生的學習內容與學生分層結合起來，提高學生對知識點的認知能力與總結能力，才能將分層教育的針對性作用發揮出來。

三、優化學生的合作學習分層，提高學生小組學習的促進作用

在開展分層教育時，也要充分結合小組合作學習模式的使用，一方面應該將學生劃分成為若干個學習小組，另一方面應該維持學習小組的生態平衡，一定要在小組內部安排兩個以上的同層次的學生，這樣的話就可以有效促進學生之間的良性競爭，同時也對學生之間的相互幫助、相互學習產生了積極作用，同時還應該做好學習小組的管理活動，促進學生自我管理、自我約束、自我提高的發展。

四、加強知識擴展教學分層，提高學生對知識點的接受能力

老師還應該積極做好對學生知識擴展的教學分層，一方面應該做好學生對基礎知識以及基礎知識體系的鞏固輔導，另一方面針對學習能力強、接受程度高的學生可以適當的延展一部分初中的基礎知識，提高學生的數學能力。而針對學習情況相對落后的學生來說，主要應該做好對數學知識的脈絡梳理，尤其是應該幫助學生完成對數學知識運用以及知識點之間的融合運用能力的提高。

五、優化學生學習的考核分層，提高學生的個體化學習成長

小學六年級面臨著階段性考試的壓力，必然會出現多次書的考試安排，加之教學課程自身的考核安排，因此必須要優化學生學習的考核分層，針對不同層次的學生進行差異化目標的考核。老師尤其是應該關注相對落后的學習的基礎知識的掌握以及成績的提高程度，關注學習能力強的學生的易錯點、常錯點等，制定學習不同的考核內容，才能真正做好分層教育策略的落實，促進學生的數學能力提高。

六、提高學生的心理教育分層，強化學生的心理素質教育

老師還應該積極關注學生的心理教育分層，尤其是應該關注落后學生的恐懼心理以及學習能力強的學生的浮躁心理，制定好數學教學心理輔導的分層，及時有效地處理好學生學習過程中出現的心理問題，尤其是對學習內容以及考核形式的心理問題，提高學生在學習過程中的心理素質教育，只有這樣才能真正做好分層教育，也才能保障學生在分層教育過程中的快速提高。

七、優化教學過程分層，開展有針對性的教學活動

安排學生差異化學習內容，老師應該積極做好教學過程的分層，尤其是應該在教育活動安排上具有一定的針對性，提高學生在接觸到數學教學時的難度差異性與任務差異性，將學生的學習能力與課程教學內容安排結合起來，提高學生對教學內容的適應能力與掌握能力，進而提高學生對數學知識體系的掌握能力，強化學生的數學知識脈絡。

八、結束語

分層教育策略是解決學生之間的學習能力差異以及學習難度差異的重要教學手段，結合小學數學知識的邏輯性、思維性、方法性要求，在小學六年級數學教學時，積極開展分層教學方法，一方面積極掌握學生的基本情況、進行差異化備課、差異化教學任務的安排，另一方面積極做好學生心理教育、考核方式優化、知識體系擴展，只有這樣才能真正做好小學數學六年級教育，也才能更好地提高學生數學能力，養成數學思維能力。

參考文獻：

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