淺議創新教育在供配電技術教學過程中的應用

李敏

【摘 要】創新教育這一概念，是從創造教育、素質教育不斷衍化而來。一般認為，創新教育是培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。它以發揚人的創造潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和構建一種全新的教育理論和模式。培養具有創新意識和創新能力的大學生，使其成為符合時代要求的多功能復合型、實踐型人才是高等教育的目標。

【關鍵詞】創新教育 創新意識 問題意識 供配電技術

【中圖分類號】TM72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0042-01

創新教育必須以專業教育為依托，創造才是有本之木，有源之水。基于這種觀點，本文根據供配電技術的教學特點，探索了創新教育模式，并在各個環節結合多種教學手段予以貫徹實施，取得了較好效果。

一、創新意識，調動學習積極性

創新意識是認知理論的一個分支，是學習理論中行為主義到認知主義的進一步發展。創新意識的本質是以學生為主體，它認為知識不是通過教師單向傳授得到的，而是學習者在一定的學習環境下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過對知識意義的主動探索、主動發現和對認知內容的主動建構而獲得的。因此在教學過程中教師不能無視學習者已有的經驗，而強調在原有基礎知識上建構新知識。

學習供配電技術課程之前，學生已經學習過一些相關知識。要在學生原有基礎知識上建構新知識，實現新舊知識的跨越和融合。供配電技術作為電氣專業的專業必修課，涉及了很多門課程，創新意識是學生在已有的知識基礎上，進行主動的選擇、加工和處理，形成了自己新的知識結構，調動了學習的積極性。

二、問題意識，提高學習能動性

問題意識是思維的動力、創新精神的基石，是培養學生創新精神的切入點。問題意識不是天生的，它需要培養和激發。學生問題意識比較薄弱，具體表現為兩種典型形式：第一類是學生雖然有一定的問題卻不愿表現出來。針對這種類型，激發學生問題意識需要創造一個良好的教育氣氛和環境，鼓勵學生奇思異想，敢于挑戰權威。第二類是學生因某種原因不善思考、惰性大，問題意識較少或沒有。針對第二種類型除了要有良好的教育環境，還要特別采用啟發式教育，要精心設置問題環境。

在供配電技術教學過程中也發現存在上述兩種類型的學生，主要采取了以下措施：由于基本知識和基本技能的訓練是問題意識產生和培養的前提和基礎，因此加強雙基訓練，提高學生的知識水平；鼓勵和指導學生自學，自學能夠使學生獨立思考、鉆研問題；引導學生觀察，通過大量的觀察現象提出問題；對問題意識的培養也很重要，它活躍了學生的思維，增長了知識，發展了能力。這些措施在一定程度上增強了學生的問題意識，并且提高了學生學習的趣味性、能動性。

三、調查研究，掌握最新信息

隨著科學技術的突飛猛進，未來幾年繼電器發展總的趨勢是瞄準世界先進水平，向微小型化、片式化、高靈敏化、固態化、組合化、多功能化等方面發展。授課之前可以讓學生通過檢索文獻等形式了解繼電器的相關內容，歸納總結寫調研報告，并以研討會的形式互相交流。這樣的過程有助于引導學生探索新知識，啟迪創新意識。學生還應掌握現代化的手段（互聯網、計算機、人工智能等），有效、快捷地加工和轉換先進的電力技術和市場信息的本領，這樣才能有助于提高學生的總體素質，才能站在巨人的肩膀上向上攀登。

四、實驗教學，知識融會貫通

相對理論教學而言，實驗教學在人才創新能力和全面素質培養方面有著不可替代的作用。實驗教學有利于學生三方面的培養：（1）觀察能力的培養：觀察能力是發現問題和發明創造的前提，是培養學生實事求是科學態度的重要手段。通過觀察，可以幫助學生在實踐過程中觀察實驗現象，科學合理地分析實驗結果，提高分析問題、解決問題的能力；（2）合作能力的培養：科學技術的發展不僅需要有創造性的人才，同時需要有良好團隊精神的人才。實驗過程既相互分工又相互合作，學生在融洽、和諧氣氛中完成實驗，并揚長避短、互相學習；（3）創新能力的培養：教師提出實驗目的與要求，學生利用發散性思維，提出自己的實驗方案，并驗證其可行性，最終設計開展實驗，這樣不僅發揮了學生的主觀能動性，創新能力也得到了提高。

供配電技術是一門與實際聯系密切、綜合性和實踐性非常強的專業課。我們結合自身實驗條件，同時為了提高學生的動手、動腦、獨立思考的能力，針對傳統驗證性實驗進行改革實踐，開設了設計性及綜合性實驗。實驗的決策者不是教師而是學生，學生在實驗中體會到了專業學習的樂趣，逐漸提高了創新意識和創新能力。

五、工程實踐，培養實踐能力

作為培養工程應用型人才為主的普通高校，工程實踐能力的培養不容忽視。工程實踐不但可以使學生受到實踐技能和技術的訓練，培養學生解決實際問題的能力，而且有利于理論聯系實際，幫助學生樹立嚴謹求實的科學作風。加強實踐教學，實行開放式人才培養模式，就要將高等學校人才培養形式、教學組織形式從單一的課堂教學活動擴展到學生自學活動中去，擴展到實際科學研究中去，擴展到企業活動中去。

供配電技術這門課程對規劃工廠供配電的設計、實施廠區供配電系統的技術改造、保持廠區電力系統的經濟運行起著引導作用。根據這門課的特點，我們已經和多家相關企業建立了良好的合作關系。在企業的生產環境中，帶領學生進行認識實習、實驗，學習先進的技術，增強了學生的感性認識，同時在大學生創新計劃項目、課程設計、畢業設計環節，通過到企業中尋找課題，有的放矢地進行研究，培養了學生的實踐動手能力，只有這樣才能培養出創新人才。

六、總結

創新是一個民族精神的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在“建造創新型國家”的重大戰略實施過程中，在變“制造”為“創造”的新形勢下，培養具有濃厚創新意識和高超創新能力的大學生，使其成為符合時代要求的多功能復合型、實踐型人才已成為當今高校教育的必然趨勢。

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