在中職英語語法課堂中實施有效教學

高紅日

【摘 要】教師有了正確的語法教學觀的指引，教師可以更靈活地從事有效的語法課堂教學的改革，探討多種有效的教學模式，運用適合的教學手段，設計出更豐富多彩的教學活動，最大程度地滿足不同能力和不同程度的英語學習者的需求。讓每個學生都有不同程度不同方面的提高。

【關鍵詞】中職 英語 語法 教學

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0008-01

近年來，越來越多的中職學校開設了英語相關專業，如英語教育，商務英語等，但由于生源素質參差不齊，學生對英語學習的積極性普遍不高，大多消極倦怠，缺乏學習的主動性；英語水平參差不齊，學習上存在畏難心理，特別是英語語法，因此要尋求有效的課堂教學方法使他們能夠對英語保持良好的學習氛圍，調動學習的積極性。這給我們教師提出了新的要求，要求我們必須思考該倡導怎樣的語法教學觀，該用怎樣的教學方式，怎樣進行有效的語法教學。本文結合英語現代教學理念，剖析英語語法課堂教學過程中的幾種是非教學觀，進而對有效的教學模式加以探討。

一、提升語法教學的重視程度，轉變教學觀

就目前的中職英語教學來說，由于過分的突出對分數和成績的追求，導致應試教育思維的存在，在英語學習的過程中，學生和教師的功利性較強，英語學習的目的就是為了在各類考試中取得高分數，這就導致在日常的授課中，教師往往只針對考試內容或者相關的考點來展開教學，這最終的結果就是學生在學習過程中基礎知識掌握得不牢固，學生的學習效果不明顯，甚至于很多學生一旦考完試就把教師之前所講授的知識也忘得一干二凈了。所以，就教育思想而言，教師首先要轉變思想，加強對語法教學的重視。中職英語語法內容較多，如一般過去時、現在進行時、將來進行時、定語從句等等，為了讓學生真正掌握好這些基礎的知識，英語教師首先在英語教學的過程中要強化英語語法教學的重要性，從思想上重視英語語法教學，英語語法知識的學習也是提高學生其他方面英語知識學習的基礎，特別是對英語閱讀教學、聽力教學和寫作教學都具有直接的影響，也只有教師嫻熟的掌握了英語語法知識學生才會提升這些方面的學習和運用能力，所以說加強對英語語法教學的重視，明確英語知識之間相互影響，相互促進的關系，是提高英語教學質量的關鍵所在。而且語法是從語言實踐中總結出來的規則，需要學生在學習過程中不斷尋找規律，并通過練習不斷發現和糾正錯誤，以提高學習效率，而不能只記一些語法規則。所以，提升中職生英語語法學習的有效性的第一步就需要教師轉變思想，加強對語法教學的重視。

二、教師認真研究學生和備課，提升教學觀

要想優化中職英語語法知識的教學，首先必須要求教師認真對待，從態度上給與重視，基本的體現就是語法教學的備課上。教師備課質量的好壞，直接決定著課堂的教學質量。在英語語法知識的具體備課上，可以采取這樣的備課方式。首先，實施英語語法知識教學的個人備課和集體備課相結合。集體備課利于發揮集體的智慧，實現資源共享，適用于同一年級、同一語法知識的多位教師使用。個人備課是在集體備課的基礎上，進行二次備課，主要針對自己在英語語法教學中出現的問題、重難點的分析等進行進一步的深入研究。其次，允許教師使用電子教案，這是適應時代發展以及電子信息技術的廣泛應用而采取的新備課方式，有利于年輕教師發揮所長，同時也可以促進教案的更加整潔、規范。最后，在教師備課的過程中要加強對教師灌輸新課程理念，引導教師不斷落實語法知識的素質教育，提升學生的使用能力，以促進學生的發展。

三、創設語法教學情境，優化語法教學過程

為適應時代發展和學生發展的需要，中職英語語法教學也應當與時俱進，采取相應的教學措施優化教學，提高英語語法教學的效率。具體來說也就是在學習語法的過程中不僅僅是讓學生機械式的記住這些語法知識，讓他們學會背誦，而是通過語法知識的學習，能輔助學生英語表達能力，能在閱讀和創作中得心應手，為此，教師在教授語法知識時可以一定要依據課堂的教學內容，在認真研究學情的基礎上，構建英語語法教學的情境，可以創設生活化的教學情境、體驗式的教學情境、實務教學情境等，讓學生在一定的英語語法學習的環境下進行習得知識和運用知識，讓學生在一定的情境下參與到英語語法知識的學習中去。讓學生在既定的情境下學習，通過日常的英語交流體會知識和使用知識。

四、激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力

中職英語語法知識的學習過程是比較枯燥乏味的，沒有什么新鮮感，學生的學習興趣也比較淡薄，而在日常的英語學習過程中，教師采用的方式也比較傳統，主要是灌輸方法，先把知識講授給學生，然后通過大量的語法練習，通過題海戰術來提升學生的語法學習能力，這種方法費力不討好，在追求數量的同時忽視質量，更忽視了學生自我的發展，最終導致中職英語語法教學出現了嚴重的低效性和滯后性。而中職階段的學生往往是思維最為活躍，學習興趣正在高漲的年紀，如果在學習的過程中，教師能巧妙的結合學情，從學生喜聞樂見的方式入手，那么學生的學習興趣一定會得到激發，那么就會帶動學生主動學習和自覺學習。為此，中職英語教師在講授英語語法知識的時候一定要與時俱進，不斷的創新教學的思維和方法，整合相關的教學內容，點燃學生的語法學習熱情。比如開展英語語法知識的游戲授課，如筆者在中職英語語法知識的定語從句教學時，就開展了“你比劃，我來猜”的教學游戲，讓其中一個學生用含有定語從句的句子來描述教室中的人或物，由另一個學生猜。如：She is a girl who does the best in English in our class.Who is she ？ He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”。這樣的教學形式極大的提升了學生學習的積極性，讓學生在在一種教學氛圍較為寬松和娛樂的形勢下學習而且也克服了英語語法條目繁多、難記而且枯燥無味的狀況，從而提高了英語語法教學的質量。

通過以上教學實踐，我體會到，本來枯燥無味的語法教學課同樣可以在輕松愉快、充滿趣味的學習氛圍中達到學習的目的。關鍵是教師首先要轉變觀念，放下包袱。設計時要充分考慮到學生的認知特點，始終以學生作為教學的主體，使他們在不斷的觀察，發現和實踐中體驗學習的樂趣，從而產生自主學習的愿望和動力。有了正確的語法教學觀的指引，教師可以更靈活地從事有效的語法課堂教學的改革，探討多種有效的教學模式，運用適合的教學手段，設計出更豐富多彩的教學活動，最大程度地滿足不同能力和不同程度的英語學習者的需求。讓每個學生都有不同程度不同方面的提高。