對生命的心理啟發

汪世芹

【摘要】一直以來如何讓學生輕松的學習并且學好都是所有一線教師所面對的一個大的問題，本文著眼于從心理上引導學生參與課堂，從班級文化的建設著眼進行教育，從幫助學生建立一個積極向上的競爭機制加以引導，從發揮各科老師的輔助作用等方面入手來解決老師和學生同時面對的教學難和學習難的問題，試圖從學生本身著眼來實現輕松學習的目標。

【關鍵詞】心理引導；班級文化；溝通

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

喜歡呼吸新鮮的空氣，喜歡輕松地完成每天的教育教學的過程，而把握課堂，營造積極活躍的課堂氛圍則是使教育教學輕松而有力的最重要的環節。著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”而作為班主任在活躍課堂的過程中發揮無可替代的作用。

一、積極向上的心理引導

積極活躍的課堂氛圍主體建設者來自于學生，這就要求學生必須首先具備一種積極的學習態度。積極的學習態度是指一個人要有強烈的學習動機，并對學習始終保持必要的興趣。當學生對學習保有了必要興趣，他就會有十分的求知欲通過老師和課堂來達到滿足，這就為老師的講課和學生的學習創設一個健康的環境，老師的教學會得到學生的配合，而學生的疑難也能從老師這里獲得解答。孔子說過：“古之學者為己，今之學者為人。”意思是說，真正的學習應該為了自己，即生發于自己的生命深處，而不是給別人看的，或受外在利益的“脅迫”或“引誘”才做的。所以只有引導學生有一個積極向上的學習心理。創設積極活躍而健康的課堂氛圍才有可能。

二、豐富多彩的班級文化建設

一個優秀的班級的建立和積極活躍的課堂的創設，除了對學生進行積極向上的心理引導，讓其具備主動學習的心理基礎以外，還需要豐富多彩的班級文化做輔助。

班級文化，簡單地說，就是班級風貌，是區別于其他班級的核心元素。班級的管理，說到底就是打造班級的文化。我在工作中一直致力于班級文化的建設，例如組織學生閱讀古代經典書籍，用優秀的書籍來陶冶學生情操。制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力……

學生如果只知道學習，而忘記了自己是集體中的一員，那么教育教學的最終結果可能就是塑造一批沒有思想、沒有合作能力、缺少集體榮譽感的人，“書呆子”似的“優秀”學生是無法形成一個積極活躍的課堂氛圍的。而班級文化建設可以活躍學生思維，增強他們的集體榮譽感，讓每個學生勇于參與到課堂中來，從而達到積極活躍課堂的目的。

三、班級競爭機制的建立

學生能夠積極主動的從課堂上汲取知識，通過多種多樣的班級文化的建設也有了團隊精神，再加上一個健全的競爭制度，例如班級可以展開小組加分減分制度、小組競爭背課文制度、英語背單詞競賽等活動，當一個學習小組處于一種與其他的學習小組競爭的狀態中時，集體的輿論會產生很大的作用力，不愛發言同學也就慢慢地開始發言了，上課溜號的同學在濃郁的學習氛圍中也能集中精力了。所以，利用好這一種競爭心態，將對創設積極活躍的課堂氛圍產生促進作用。

四、健全的班規建設

“沒有規矩，不成方圓”，國有國法，班有班規。我所面對的學生在相對意義上而言是一批自制力差，學習底子薄的學生，如果在一個相對寬松的環境中學習，他們很可能就無法控制自己的行為，他們會不由自主地來擾亂課堂，他們回答問題時會說出意想不到的答案，弄的全班哄堂大笑。老師講課的時候插話，擾亂學生學習的正常思路等等怪現象都有可能發生，這就需要有一個健全的班規來約束個別同學的不良行為，使課堂不僅活躍而且積極健康。

五、與課任老師的溝通

無論如何，除了班主任的課以外，所有的課堂都必然是由課任老師來掌控的。所以在活躍課堂氛圍的問題上積極與課任老師溝通，在活躍課堂的策略上與他們達成一致就非常的重要。例如班級采用舉手加分制度。僅僅靠班主任一堂課根本無法調動學生來積極參與，形成競爭氛圍，但是，如果班級所有的課堂都以此來調動學生，效果可能就會非常好。

對于教學，積極活躍的課堂有非常重要的意義。首先，易于達到教學目的。一般的教學目的，不外乎是讓學生掌握某種知識或技能，實踐證明，人在心情愉快的時候學習興趣高，而活躍的課堂氣氛往往使學生心情愉快，故正是學習知識與技能的最佳時候，加上在這個時候，學生的思維往往跟著教師走，這樣教師很容易達到教學目的。此外，活躍課堂氣氛培養學生良好的性格，促進師生之間的情感交流等。總之，活躍的課堂氣氛對整個教學過程來說有著重要的意義。其次，減輕班主任管理上的負擔。積極活躍的課堂如果能夠帶動學生的學習興趣，學生在其他方面的心思自然就少一些，例如，如果要認真聽課，學生說話、做小動作等現象自然就減少。

一個積極活躍的課堂不僅可以使學生在輕松快樂中吸取了知識，同時也免去了教師在教學上的乏力和枯燥，讓學生和老師在教與學的過程中感受到“教”“學”的快樂。

（編輯：龍賢東）