小學(xué)“班班通”環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

吳明富

【摘要】本文主要就小學(xué)“班班通”教學(xué)環(huán)境下，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究過程進行了較為全面的總結(jié)和闡述，課堂教學(xué)中應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，充分有效地運用“班班通”教學(xué)設(shè)備，不斷深化教育改革，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】班班通 高效課堂 有效教學(xué) 教學(xué)行為

【中圖分類號】G434；G633.94 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0125-02

我校是繼全國實施“農(nóng)遠工程”之后，首批實施“班班通”項目的試點校，經(jīng)全面考察，我們選定技術(shù)成熟、方便使用的交互式電子白板作為我校“班班通”設(shè)備，使全校35個教學(xué)班一步跨入多媒體信息化教學(xué)時代，為課題研究提供了硬件保障。

一、課題研究背景

追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化日臻完善。同時，教育技術(shù)手段現(xiàn)代化的實現(xiàn)，又促進著教育理念的更新與教育觀念的發(fā)展，推動著教育更深層次的改革。特別是實施新課改以來，課堂教學(xué)的核心體現(xiàn)在課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂即成長，即從關(guān)注知識，到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長。

二、課題研究意義

本課題主要是課堂教學(xué)實踐中的行動研究。研究本課題主要有三方面意義：

一是通過課題研究使教師的教和學(xué)生的學(xué)，符合課標(biāo)的精神，探索出適合“班班通”環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二是改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到全面發(fā)展。

目前，全國各地紛紛開展了“高效課堂”教學(xué)研究，各種研究成果曾在多種媒體上相繼出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者相互模仿，但卻難得真金。這也從另一個側(cè)面反映出，他山之石可以攻玉，但他人經(jīng)驗不等于自己的經(jīng)驗。這也正是本課題研究意義之所在。

三、建立課堂教學(xué)“五步驟”

“五步驟”：

①設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；②提出問題，明確目標(biāo)；③自主學(xué)習(xí)，合作探究；④交流展示，及時評價；⑤拓展提升，鞏固達標(biāo)。

⑴創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。我們從孩子們生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，通過“班班通”設(shè)備創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，給孩子們以形、色、聲等的直觀形象感受，增強教學(xué)感染力和啟發(fā)性，激發(fā)孩子們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

⑵提出問題，明確目標(biāo)

孩子們有了想學(xué)、愿學(xué)的良好的氛圍，就自然而然地勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)們明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑶自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，而是要進行長期指導(dǎo)與潛移默化。首先應(yīng)教給他學(xué)習(xí)的方法，如找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。讓孩子們學(xué)會看書思考，養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

為了提高孩子們的合作意識，在日常的教學(xué)中有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的榮譽感。如評比“優(yōu)勝小組”，組長協(xié)助成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè)，實施組際對抗賽等等。通過小組互相協(xié)助，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決學(xué)生個體無法解決的疑難的問題，逐步體會到群體合作學(xué)習(xí)中的樂趣與收獲，從而強化孩子們的合作意識。

⑷拓展提升，鞏固達標(biāo)

當(dāng)堂檢測，既是對本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢查，又是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結(jié)，以便及時反饋補救，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，從而實現(xiàn)真正意義的高效。

與此同時，我們努力做到：

精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好的開頭是成功的一半”。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭，是使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)意境的重要手段；好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)接舊課與新知；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

精心設(shè)計問題，激發(fā)探究欲望。

構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心”的互動課堂，讓孩子們在老師精心設(shè)計的問題中探索，并用心思考、真誠交流，自主完成對知識的構(gòu)建。如教學(xué)“圓的認識”時，我把孩子們按4人一組，每組只用圖釘、細繩、鉛筆頭三件工具畫圓。這個看似簡單實則一人難以完成的任務(wù)，就必須共同參與。正是因為歷經(jīng)千辛萬苦畫出的圓，使孩子們更深刻體會到畫圓的各個要素。交流展示時孩子們就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。這樣的學(xué)習(xí)才是一種享受！

精心設(shè)計練習(xí)，認知達成度高。

“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。”孩子們在課堂上習(xí)得的知識，若在實踐中得到驗證或應(yīng)用，就會有助于孩子們對知識的理解和掌握。但技能的形成、知識的掌握、能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過一定的訓(xùn)練方能實現(xiàn)。因此精心設(shè)計課堂練習(xí)，注重培養(yǎng)孩子們的應(yīng)用意識，使孩子們在練習(xí)過程中知其所以然，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，將會起到積極作用。

“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育。”教育就是引導(dǎo)。良好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生不斷取得成功，樹立信心，讓孩子們在習(xí)得對數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得進步和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式逐步改善，促進學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績的逐步提高。從近兩年的學(xué)期和學(xué)年水平監(jiān)測分析來看，我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平明顯優(yōu)于它校，語數(shù)學(xué)科優(yōu)秀率均達88%左右，畢業(yè)年級質(zhì)量監(jiān)測，語數(shù)學(xué)科的合格率和優(yōu)秀率雙雙均居全縣第一，學(xué)生的各項表現(xiàn)受到初中學(xué)段教師的充分肯定。

四、課題研究反思

目前，我們正在使用的“班班通”設(shè)備，也僅僅只作為教師實施有效教學(xué)的媒體和輔助手段，還沒有真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的共享平臺。如何讓“班班通”設(shè)備成為每個學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、獨立探究的得力助手，如何讓“班班通”設(shè)備資源為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供保障？有待我們作進一步地研究。

其次，課堂教學(xué)如何體現(xiàn)高效，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握知識的情況。如何對小組合作學(xué)習(xí)、分層練習(xí)進行反饋評價？怎樣才能更科學(xué)地實現(xiàn)各層之間的流動變化？雖作了一些嘗試，但評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、反饋的形式等均在探索之中，有待在不斷的實踐中進行完善，以達到課堂的更高效。

第三，數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)對后進生的促進發(fā)展不夠突出。在實踐研究中我們發(fā)現(xiàn)，受參與實驗對象知識水平、性格特點限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí)，也不是所有人都能從合作探究學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習(xí)中上等、思維較活躍、性格開朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果也最好。如何使各層次的學(xué)生都能在原有水平上有較大發(fā)展，有待進一步研究。

參考文獻：

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