立足“六改” 有效實施新課標

吳冬云

【摘要】當前教育工作者應怎樣有效實施新課標呢？針對這一問題本人立足“六改”：一是思想觀念改，充分證明不怕學不好，最怕不去干；二是教學觀念改，是有效的合作和互動；三是行動改，教學中不斷探索和更新，用實際行動不弄虛作假；四是角色改，讓問題在各學習小組中，在互查互糾中研討出來；五是引導方式改，正確引導學生的議，鼓勵學生去論；六是評價方式要改，是新世紀實施新課標的重要環節，也是培養學生多方因素發展的新起點。適應教育形勢發展，讓新課標生根、開花、結果。

【關鍵詞】多向思維 一劑良藥 恰到好處 轉變角色 豐碩成果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0069-02

新課標的出現，標志著新世紀教育發展的新動向，它逐漸取代傳統的老教學模式。并且使學生由單向思維向多向思維空間的發展。那么，當前教育工作者應怎樣有效實施新課標呢？就針對這一問題本人立足以下“六改”：

一、是思想觀念改

由于傳統的教學模式在人們心中根深蒂固，當前的教師只怕自己教得不好，不敢去嘗試，并且嘗試得成功與否，直接影響著聲譽，心理上自然形成了“三怕”：一怕因成績不好而受批評；二怕家長指責，把他們的孩子當作“試驗品”；三怕一旦教績差被調動到邊遠的鄉村學校。平時教學中，我皆結合本班學生的實際，大膽嘗試創新教法，把全班學生的成績分為ABCD四類，讓A類學生每天去輔導C類，讓B類學生去輔導D類。教師有的放矢地教給他們輔導方法，每經過一段時間的嘗試檢驗，教學效果都超越預期的目標。其實，新課標要求“生生互動，有效合作”，教師作“導演”的角色，更能有效地提高學生群體的學業成績，更是一劑“良藥”。這里充分證明不怕學不好，最怕不去干。

二、是教學理念要改

當前各種媒體逐漸進入家庭，學生從小見識廣，新課標要求學生“自主學習，有效合作，適當探究”恰到好處，教師應順水推舟發揮其長，不強求同一性，鼓勵其多向性，多勉勵學生發揮小組作用，各人說出自己的見解，在討論中找出最佳答案，讓他人欣賞。如解答數學應用題：甲乙兩人共有人民幣1500元，已知甲的錢數是乙的，問甲有人民幣多少元？教師轉變角色讓各學習小組互練解決，經抽查某組結果：A生的列式是1500÷（1+）=900元；B生的列式是1500÷（3+2）×3=900元；C生的列式是1500×=900元。比教師平時教學多了一種解法，這就是轉變教學理念所得的結果，是有效的合作和互動。

三、是行動要改

行動是實施語言的前提，口號式的語言說得再多，而沒有付諸行動，還是一句空話。新世紀的教育者應認清形勢，順應教育形勢的發展，從實際出發，腳踏實地，教學只不斷探索和更新，絕對不能弄虛作假。比如今天上級有人來檢查聽課就試一試新課標教學，明天檢查的人走了又用老一套的教法，這種沒有持之以恒的做法是不能使教學相長的，更不能實施新課改。

四、是角色要改

改進教學方法首先要轉變角色，新課改要求教師由講授者變為導演者，在班級中巧妙組織，巧妙引導，到學生中去巡視，及時反饋各個學習小組的信息，把每個同一性的難題及時傳遞到每個小組，讓各小組在互查互糾中研討出來，必要時教師適當點撥，使其在師生互動，生生互動中解決問題“如教學行程問題要轉化為工程問題才能解決的例題時，題例：從A地到B地，甲車要行10小時，從B地到A地，乙車要行15小時。如果兩車分別從兩地同時出發多少小時相遇？老師提示各學習小組要用工程問題去解答，經過討論學生很快地列式解答出來：l÷（）=6（小時）”。比以前老師講授三遍了學生還是不太理解的效果強多倍。

五、是引導方式需改

在教學中，要正確引導學生的“議”，鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，積極引導學生去議，鼓勵學生去論。在學生“議”的過程中出現的差錯、漏洞，老師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。還要引導學生的“思”，培養學生解題后及時反思的習慣，引導學生反思自己的過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系，更要引導學生的“溫”，溫故而知新，對以前學過的知識技能要經常性地進行復習。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后復習，一般在當天進行；另一種叫系統復習，是較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方法技巧。

六、是評價方式要改

以往評價一個學生只看其分數的高低，如沒有看其綜合素質的能力，從而忽視了學生多方因素的評價，許多學生升學、長大、步入社會后，似乎與當時學習成績高低掛不上號，甚至有許多中等階層成績的學生更能事業有成。前幾年暑假發生在我身邊的事，使我記憶猶新，因那次是初次出門，從家里乘車到廣州車站下車后，看到車水馬龍的情景心慌意亂，正在不知所措之時，聽到老師，你好！到廣州探親嗎的聲音，我抬頭一看似曾相識的面孔，又一句老師，不認識我了嗎？是前幾年你班上學習不好，又貪玩，愛做小設計又做不成功的王小軍，當年你鼓勵我在學習好文化知識的同時，發揮我的愛好和特長，走正自己的路不動搖，一定能功成名就。從此我相信你，初中畢業后報讀中職模具專業的，現在廣州一公司上班，買了車，你去哪里？我送你到你親屬家方便。我坐在車上思緒萬千，我從教以來，一直以學生為主體，鼓勵學生“生生互動有效合作”學習方式，數不清挽救了多少與王小軍一樣同類生。誠然上層生有上層生的優點，中層生有中層生的特點，下層生有其潛在非智力因素，總之對他們的評價是各有所長吧。為此，單一性的評價方式往往大片面，并且挫傷了大部分學生非智力因素的發展。誠然改革學生評價方式是新世紀實施新課標的重要環節，也是培養學生多方因素發展的新起點。

古語云：“忽如一夜清風來，千樹萬樹梨花開”。教育者只有在教學中不斷探索、實踐，才能有效地提高教學效果，并且適應教育形勢的發展，讓新課標象花樹一樣，哪里栽培就哪里生根、開花，最終結出豐碩成果。