試論小學數學教學中學生創新能力的培養

林小鈺++楊昌全

【摘要】當今社會，創新能力是人才素質的基礎要求，對于社會的發展具有極為重要的作用。作為人才行為、能力培養的最佳時期，小學階段開展創新能力的培養能夠取得極佳的效果，對社會整體的創新力提升促進作用顯著。鑒于此，本文以數學教學為例，探討小學階段培養學生創新能力的具體措施。

【關鍵詞】數學教學 創新能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0068-02

創新是社會和經濟發展的核心動力，是當前國際間競爭的關鍵性要素。而社會的創新源于創新型人才的培養，人才的培養則需要依托有效的教育模式，通過教學過程中的創新能力的養成，實現社會整體的創新提升，進而推動社會的發展。由此可見，教學中對學生創新能力培養的重要性。就教學各階段而言，小學階段是學生的知識啟蒙階段，也是能力養成的關鍵時期，該階段進行創新能力的培養是最為恰當的，應該大力推進。

一、創新性教學概述

所謂創新性教學是指以培養學生的創新能力為目標，通過對教學方法和途徑的改革，形成富有針對性的教學模式，為學生的創新能力的養成和發展提供適宜的環境，拓展學生的思維廣度和深度，在完成教學任務的同時，提升學生的創新能力，實現能力和知識的雙重注重和共同提升。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的具體措施

從課程內容的角度分析，數學是注重對學生的思維能力的考察，與創新能力培養存在相似性，借助數學教學實習學生的創新提升具有先天優勢，能夠實現數學教學和創新提升的相互促進，起到良好的教學效果。具體來說，主要的培養措施如下：

1.借助先進信息技術，營造新型教學環境

創新能力的培養應該以當下的社會發展水平為基礎，在此基礎上培養，如果脫離社會現實，創新能力將成為無本之木，難以發揮應有的作用。當下來看，信息技術成為時代主流，與社會各領域的深度融合，成為推動社會變革的力量。就小學教學而言，也應該積極運用信息技術手段，通過技術的應用實現教學方法的改進，同時給予學生信息技術的基本概念，從而為學生創新能力的培養提供適宜的環境。以數學中的相向運動為例。小宇和小強住在村子的兩邊，要到村中心回合，小強走了5分鐘，小宇走了8分鐘，兩個人的行走速度一樣，都是40米/分，請問小宇和小強兩家距離多遠。針對這一問題，學生需要具備一定的思維能力方能讀懂題意。教學中，可以借助動畫的形式，將題目的各要素進行展示，從而給予學生直觀形象，既能增強學生的理解能力，又能以新穎的表現欣賞吸引學生，實現教學的提升。更為重要的，通過信息技術的應用，使得學生感受到信息技術的優勢，進而在實際問題的解決中注意對此方面的考慮，將其作為創新的基礎，實現創新基礎的與時俱進。

2.將生活與數學關聯，引導學生思考現實問題

小學階段的數學學習以基礎性學習為主，重要培養學生的生活應用能力，這倒是數學的教學內容和現實生活存在眾多的疊加區域，給予學生將課堂的數學知識應用于生活的機會，通過該方面的應用，首先是能夠增強學生對知識的理解和掌握，其次鍛煉學生的生活能力，增強了社會的適應性。更為重要的，激發學生對現實生活中各類問題的思考。眾所周知，創新起源于對問題的思考，所以，該種教學方法對學生的創新能力培養有極為重要的作用，能夠引發學生對問題的敏感度，并嘗試用自身現有知識體系去尋求具體的解決辦法，最終實現問題的解決，這就是創新的過程雛形，是創新能力培養最為重要的環節。

3.通過游戲教學活動，激發學生創新意識

游戲教學是學生最為喜愛的教學方式，符合學生好動的天性，將教學通過游戲的方法展示能夠獲得學生極佳的參與度，取得良好的教學效果。具體來說，教學之前，應該根據教學目標選擇合適的游戲項目，如小學數學的“概率”學習，筆者采取摸球游戲的方法進行教學。首先，將5個紅球、5個黃球放在箱子里，然后由學生去拿出1個球，記錄球的顏色，之后放回，重復上述過程，最后對結果分析，發現紅球和黃球的出現次數大致相仿，進而向學生提出問題：為什么會出現這種結果？引發學生對游戲內容的聯想，從而引出概率的基本內容。通過該方法的應用，實現教學的寓教于樂，有助于學生理解概率的基本概念。同時，這種實驗-歸納的研究方法是數學知識體系構建的重要方法，具有普遍意義，是數學歸納思想的具體體現，學生進行游戲學習，能夠實現思維，乃至創新能力的增強。

4.積極運用探究教學，鍛煉學生的創新思維

教學中，學生能夠發現問題所在還不夠，還應該掌握問題處理的基本思路和方法，這涉及到探究教學的內容。具體來說，探究教學就是給予學生相當的學習自主權，由老師進行學習目標的設定，進而學生采取單獨或分組合作的方式進行問題分析、資料查閱，乃至實驗、理論推導，最終得出相應的結論。通過上述內容的實現，能夠鍛煉學生的思維，形成科學的問題解決思路，是對創新能力的基礎訓練。但是，就小學生而言，自制力較弱，如果自由度過大極易發生偏離探究目標的情況，鑒于此，要加強老師的引導和監督，將學生的探究學習置于教學監督之下，不能過度放任。

三、結束語

綜上所述，創新能力是小學教學中應該密切關注并重點培養的方面，應該根據學生的身心特點和創新的基本要求，通過數學教學活動的開展，在學生學習數學知識的同時，接受到問題發現、思考，乃至實驗驗證和理論歸納等一系列創新流程的鍛煉，實現學生的創新能力的培養。

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