淺談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

宋喆

【摘 要】信息時(shí)代的到來(lái)以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。因此，我們應(yīng)努力適應(yīng)信息時(shí)代的新需求，學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)更好、更高效的應(yīng)用于教育教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高效 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0075-01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，引起了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革，極大的推動(dòng)了教育的改革與發(fā)展。

2011年，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“ 教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。”2012年，在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志提出：“今后十年教育信息化將進(jìn)入加快發(fā)展的階段，要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)支撐。”

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)，是20世紀(jì)90年代以后在我國(guó)被人們大量使用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它與教育技術(shù)在本質(zhì)上是同一個(gè)概念，只不過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)一計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。

現(xiàn)代教育技術(shù)具體包括三個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，一是教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，教師從主動(dòng)的施教者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生從外界刺激的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)的參與者。二是教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程從單一的學(xué)科本位必考內(nèi)容講授轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程；三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師不再用單一的教材傳授知識(shí)，教學(xué)也不再是在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主流的現(xiàn)代教育技術(shù)則使教學(xué)更趨向于多維的、開(kāi)放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年，隨著教育信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不斷地普遍應(yīng)用于學(xué)校管理、教學(xué)資源優(yōu)化配置、學(xué)科教學(xué)整合等方面。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，對(duì)教育產(chǎn)生了革命性影響，使教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式發(fā)生了深刻變革。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師能多角度、多方位地了解知識(shí)，能迅速地借用別人的知識(shí)和成果，使教師的教學(xué)水平得以迅速提高。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)工具。

數(shù)百年來(lái)，黑板粉筆始終牢牢地統(tǒng)治著學(xué)校的講臺(tái)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)，豐富的圖片、生動(dòng)的視頻等教學(xué)資源逐步進(jìn)入課堂，使得黑板、粉筆這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具已無(wú)法滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。上世紀(jì)末到本世紀(jì)初，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主流的現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用，則滿足了學(xué)校課堂對(duì)豐富的教學(xué)資源的需求，圖片、視頻等教學(xué)資源通過(guò)電子白板等新媒體新技術(shù)使原先難以實(shí)現(xiàn)、難以表達(dá)、難以呈現(xiàn)的知識(shí)和內(nèi)容都能以一種直觀、形象的方式展示出來(lái)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育的體制下以教師為中心，在教學(xué)方式上，注重教師一廂情愿式的“教”，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者，這樣的教學(xué)方式重視學(xué)科本位必考內(nèi)容的講授，不要求學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生往往對(duì)“為什么”和“怎么辦”等思考性知識(shí)不得而知或一知半解。傳統(tǒng)教學(xué)一方面忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、自主學(xué)習(xí)能力的形成，使大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)逐步養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)、了解，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教師采用同一教材、同一方法進(jìn)行教學(xué)，難以顧忌每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，更不用談"因材施教"。

三、如何更加有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、加強(qiáng)理念培訓(xùn)，進(jìn)一步使廣大教師更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義。

教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中顯得尤為重要，因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，使教師能夠自覺(jué)地緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

2、加強(qiáng)應(yīng)用技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提高廣大教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的技能和水平。

教師的技能是教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打牢固了，我們的教育事業(yè)才能夠穩(wěn)步發(fā)展，才能夠走的更遠(yuǎn)。因此要不斷地提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的技能。

綜上所述，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”和“突破口”。作為新時(shí)代教師的我們應(yīng)該緊緊抓住改革契機(jī)，真正學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育理論，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，在實(shí)踐中不斷地提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和水平，將現(xiàn)代教育技術(shù)更好、更高效的應(yīng)用于教育教學(xué)中。

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