讓英語課堂更有“溫度”

楊明勇

【摘 要】教學語言是教師實現教學目的的重要方式和媒介之一。英語學科作為一門語言學科，課堂用語顯得更加重要，課堂評價語言是教師對學生課堂表現情況的評價，對學生學習狀態有直接的影響，恰當巧妙的課堂教學評價語言能激發學生課堂學習的興趣，鼓勵學生積極思考、積極探索，激勵學生克服困難，啟迪學生的智慧，生成和諧幽默的課堂氣氛，達到良好的教學效果. 本文將就筆者在一線教學英語課堂評價語的使用情況進行了實踐和反思。

【關鍵詞】初中英語 課堂評價語 實踐 反思

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0014-02

一、背景與問題

教師要通過自己的語言實現既定的教學目的，英語語言教學中，我們更加依賴于課堂語言來為學生營造出外語學習的環境，但由于個人習慣觀念限制，現在英語課堂上聽得最多的評價語言就是：yes， no， ok， well done等等，機械重復的的評價語言已經使學生麻木，也使評價語言應達到的激勵等功能大打折扣，所以現在的英語課堂呼喚著評價語言的豐富性，評價內容的靈活性，真正體現評價語言在教學過程中所起的作用。

二、現狀分析與調查

筆者在教學一線任教初中英語，對課堂評價語言的使用和現在有較深的感觸，同時也對八年級學生做了簡單的調查，調查結果如下：

1.80%的學生對英語教師課堂評價語言的使用較滿意，可見基于課改模式下的教學改革，對課堂教學的影響還是較積極的；

2.65%的學生認為，課堂評價語言不夠豐富、較為單一；

3.98%的學生樂于在課堂上接受表揚，70%的學生表示在接受到表揚以后會更加投入于課堂中，可見激勵性課堂評價語言可以滿足學生心理需求，進而促進學生課堂學習效果；

4.60%的學生喜歡老師在表揚是說出自己具體的優點，而非泛泛而談，這樣既有利于學生發現自己的優點，也可以對其他同學起到示范引領作用；

5.學生在課堂上回答錯誤時，有15%的教師會直接批評，20%的教師會直接告訴答案，35%的教師會換其他學生回答，剩下的35%教師會引導學生從錯誤回歸到正確思路上來。

三、實踐與反思

課堂評價語言是教師的重要教學方式和媒介，也是教師專業素養體現，筆者在認真分析了調查結果和閱讀查閱相關研究文獻資料后，根據個人的教學實際，提出如下反思：

1.評價語的豐富性。作為英語教師，課堂就是要為學生創造接近真實的語言環境，讓學生可以直接模仿。教師個人豐富的評價語語言，不僅能夠激勵學生，更能讓學生從簡單的評價語言中直接感受語言的魅力和功效。因此，我們應在日常生活中，多學習，多積累豐富的課堂評價語言，讓學生在受到激勵的同時，喜歡上教師和也喜歡上英語這門語言。

2.評價語的專業性。作為語言傳授者，我們應當具有本學科專業的知識和素養，課堂評價語也應當是專業的，科學的！在對學生實施評價時，既要注意語速流暢，用詞準確，發音規范，同時可以根據課堂實際，聯系過往知識進行評價，這樣既激勵了學生還復習了知識，一舉兩得。

3.評價語的針對性。課堂評價語的針對性是指，在對學生進行課堂評價時，評價語言要與學生具體的回答緊密相連，可以是對學生的發音，表演，準確性，自信等具體方面進行評價，讓學生感受到教師的認真，也了解自己具體優點！

4.評價語的激勵性。學習的興趣來源于持續不斷地動力，成功體驗正是這種動力的來源之一，成功不僅是成績，更是課堂上老師對學生贊許與肯定，我們應該從學生的每一次回答中給予正面的鼓勵和評價，激勵學生繼續努力，讓學生找到自信和成功，從而形成良性循環，促進師生合作的健康發展。

5.評價語的點撥性。學生能夠主動思考回答問題，就應當得到表揚和鼓勵，如果能夠在學生未能答出正確答案時，給予恰當的引導、提示和點撥，讓學生再經過反思得到正確的思路和答案，將對學生思維產生正面積極的影響。因此，教師在對學生的回答進行評價時，要根據實際情況給予適當的提示技巧，引導學生思維的正確方向！

四、結束語

課堂評價語，是一門語言藝術，也是一種教學技巧，對于我們英語教師來說更是一個關鍵的媒介。英語課堂評價語應當是建立在對學生尊重、接納與賞識的基礎之上，通過科學合理的方式，在相互尊重，提高自信，允許差異的前提下，讓學生感受到英語課堂教學的“溫度”，讓學生愿意也敢于在課堂上表達自己的想法，欣賞自己的同時也學會悅納他人，善于發現他人的閃光點，從而營造和諧良好的學習氛圍，促進英語課堂學習的良性循環與發展！