小學高年級語文閱讀有效教學研究

李菊麗

摘 要：小學語文閱讀教學作為語文教學模板中的重要內容之一，一直都是小學語文教學中的重點教學內容，不僅僅是因為閱讀的能力需要從小培養，還因為學生的閱讀能力某種程度上體現了學生的整體素質。在我國目前的小學語文閱讀教學中，普遍的現狀都是事倍功半。語文閱讀能力不僅影響到語文這一個科目的學習，它還是其他各個學科進行學習的前提。隨著教育改革的不斷深化，相關教育部門對小學語文閱讀教學給予了更高的重視，教學目標也從以前的知識層面的能力轉向學習能力層面。結合自己的實踐經歷，淺談如何優化小學語文閱讀教學，希望對相關教育部門與教育者起到部分借鑒作用。

關鍵詞：小學；高年級；語文閱讀；有效教學

閱讀是我們學習的重要途徑，是人們主要的學習活動之一，是人們獲取知識、掌握知識的重要手段之一。在這個信息時代，知識處于爆發式的增長，而閱讀也逐漸成為我們基本的生活的一部分。在當今社會，對于各類人才的素質要求越來越全面，終生學習的概念也成為思想的主流，而這一切都離不開閱讀。小學閱讀教學在語文教學中的教學內容比例非常大，尤其是小學高年級時期。教師的教學目標不應該僅僅停留在教材中的閱讀材料，而應該對學生的閱讀能力與閱讀習慣進行培養。

據調查分析，學生進入社會后能夠運用上學校里學的知識的30%左右，這其中大部分是高中以及大學的知識，小學的知識占的比例是非常小的。而其余的70%都是靠學生以后自己去學習，可以說學生的閱讀能力在某種程度上會影響到學生的各種表現，無論是學習上，還是人際交往、求職甚至是未來的發展。因此，在小學閱讀教學中，教學的目標應該是閱讀能力上習慣上的教學，從讓學生讀懂到學生會讀。

一、我國目前的小學高年級語文閱讀教學現狀及不足

經過多次的教育改革，在小學閱讀方面取得的成績有目共睹。大部分的老師接受了教學戰略從知識理論的教學到語文閱讀能力與習慣的培養的轉變，學生的學習方法與學習習慣也隨之改變，自主學習的方式已經逐漸被學生所接受以及熟練運用。雖然在小學語文閱讀教學方面，我們取得了非常大的進步，但是進步不代表結束，從整體上看我們的小學語文閱讀教學現狀仍然存在耗時多、低效果、閱讀課堂效率極低滯后語文整體的教學等問題。

1.教師對小學語文閱讀教學的理解不夠深入

說起小學語文閱讀教學，許多教師認為這很簡單，僅僅需要教科書進行講解，讓學生掌握課文內容以及課后的生字詞的練習就可以了。據不完全統計，60%的教師都還停留在教課文的階段，不同程度地忽視了對學生進行理解解讀課文的方法。教師應該利用有限的課文素材，教學生理解課文甚至是往語文寫作方面進行延伸，讓學生學會舉一反三，否則一旦離開課文的教學內容，學生就不會做了。

2.教師在閱讀教學中的教學方法與教學理念的問題

在當今的新型的教學理念中，提倡打造以學生為主體的實踐型互動趣味課堂，旨在提高學生對課堂的參與度與積極性，而這在小學語文閱讀課堂上也同樣適用。實踐教學證明，實踐型互動課堂的確有利于學生參與到課堂中來，獲得更高的教學效率與教學效果。在實際的小學語文閱讀教學中，仍有教師運用傳統的教學方法，一味灌輸學生知識，還有教學手法單一，長此以往，學生對學習的積極性與學習興趣自然不高，從而導致小學高年級語文閱讀教學的效率低下。

二、優化我國目前的小學語文閱讀教學的具體措施分析

1.適度開展各類閱讀實踐活動，拓展閱讀教學

在閱讀教學中，教師往往被教材中的閱讀材料所束縛，但是在課本中的教學內容僅僅是知識海洋中小小的一部分。無論是從教師教學的角度看，還是從學生的需求看，拓展閱讀具有一定的可行性。關于拓展閱讀教學，首先教師需要把握度，教師不能夠在拓展閱讀教學中延伸太多，要從學生的能力等方面進行考慮。適度的拓展閱讀教學能夠促使學生對課文的深入理解，拓寬語文知識的寬度，甚至是提高語文素養。除此之外，拓展閱讀教學還需要在適當的時間進行。若是時間不對，則會顯得生搬硬套，不利于學生思維上的導入，好的時機能讓教學事半功倍。

2.對在職教師進行培訓，提高教師的整體素質

教師在教學中的重要性不言而喻，教師的語文閱讀知識素養更是影響小學語文閱讀教學的一個重要因素。可以說教師的素養與專業的水平某個程度上決定了學生的閱讀能力水平。據調查顯示，專業水平更高的教師比一般教師采取的閱讀教學策略更正確、更全面，在講解課文的時候也能夠有更高的概括能力，學生的理解更容易甚至是更深入，從而影響了小學語文的教學效果與教學效率。因此，國家以及相關機關需要對教師進行專業培訓，提升教師的整體素質，提高小學閱讀教學的整體水平。

3.促進教師之間進行學術交流，建立交流的平臺

除了國家以及相關機關需要對教師進行培訓之外，教師自身也需要努力提升自己的能力，畢竟教育經費有限，無法對所有的教師進行培訓。教師需要通過自身的不斷學習，樹立身為一名教育者的責任感與使命感，積極與其他教師進行交流，不斷提升課堂的教學效率與教學效果。相關教育機關還可以建立教師互相交流的平臺，讓各位老師進行問題以及教學策略上的交流，促進我國教育水平的提高。

綜上所述，在小學高年級的閱讀教學中應該注重學生的閱讀能力的培養。雖然在十幾年的語文基礎教學課程改革后，我們的小學語文閱讀教學取得了一定的成績，但是我們的教育水平與學生整體的能力水平仍然與其他國家有著較大的差距，因此，我們必須對我國的教學不斷進行反思，積極優化閱讀課堂，相信在國家以及相關部門、教師等的不斷努力下，學生的閱讀能力水平定能再上一個臺階。

參考文獻：

[1]溫海燕.新課改下語文拓展性閱讀教學探索[J].現代閱讀（教育版），2013（4）.

[2]張興堂.“探究體驗式”閱讀教學法研究報告[J].語文建設，2014（12）.

編輯 謝尾合