趣味教學方法在小學數學實踐中的運用

羅映成

摘 要：趣味教學在小學數學課堂中起到非常重要的作用，目的主要是將學習的主要內容與學生的興趣愛好結合在一起，主要是可以切合小學生的心理特點進行教學。趣味的教學方法是將有效的教學活動或者是教學知識進行結合傳遞給學生，不僅能夠強化學生對知識的掌握和運用能力，還能提高老師的教學質量和學生的學習興趣。那么，在實際的小學數學教學中如何才能將趣味教學運用在課堂中呢？主要結合小學數學的教學特點進行分析，并且提出相應的策略。

關鍵詞：趣味教學；小學數學；實踐；應用

隨著課改的不斷深入，課堂以學生為中心的教學理念和教學模式越來越受到人們的關注，學生的學習積極性越來越高，學生的主體性也在不斷加強。但是，依照目前的實際教學來看，想要為學生營造更好的教學氛圍，使得學生主動參與、積極探究，讓學生真正成為主體還有很大的距離。

一、趣味性對小學生數學學習的重要性

1.趣味教學是學生學習的強化劑

數學是小學教學中的基礎課程，也是生活中必要的工具學科，無論對生活還是學習都是非常重要。而學習興趣就是讓學生在學習知識的過程中作為推動和內驅的角色。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話明確地指出了興趣在學習中的重要性。古往今來，多數發明家取得舉世的成就不僅是因為他們有足夠的努力，還因為有一種興趣和愛好推動著他們，使他們有著濃厚興趣和求知的欲望。在小學數學課堂中，趣味性的教學能夠較好地集中學生的注意力，并且小學生本就處于一個好奇心較強的階段，因此，有效地采用趣味教學能夠使課堂變得更有效率。

2.趣味教學能喚起學生的求知欲和克服學習上的困難

就從愛迪生這位科學家來說，愛迪生從小就對很多事物感興趣，并且喜歡去親自試驗一下，直到他明白其中的道理。長大后，他就根據自己的興趣在這方面進行研究，從而才有電燈泡的發明。愛迪生強烈的研究精神，促使他孜孜不倦地鉆研，才能有所成功。而他強烈的研究精神就是從興趣中引發的，同理，如果老師在課堂中運用趣味的教學方法進行教學，使得班上的學生都能夠參與進來，讓他們對數學漸漸產生興趣，久而久之，學生便會主動地學習數學，并且在遇到難題或者是困惑時，能夠主動去探究，去尋找解決的辦法，這不正是符合學生主動學習的特點嗎？

二、趣味教學在小學數學教學中的應用分析

1.展示教師的風趣，讓整個課堂充滿歡笑

小學生是最能體現興趣的，只要滿足了兒童的探索欲望和情感，就能使學生對其產生興趣。想要運用趣味教學，首先老師在教學的過程中應該注重自己的情緒和態度，因為這些能夠直接表現出來的都是影響學生接受信息的因素。如果老師有著恰到好處的幽默，又有井然有序的氣氛，那對建立和諧、愉快的課堂秩序有很大的作用。

2.用一個有趣的課堂導入

“良好的開端是成功的一半。”課堂的開頭盡管只有幾分鐘，但是也關乎一堂課的成敗。因此，老師對教學知識點和學生的實際情況都要有充足的準備，用心設計每一次的課堂導入，以此激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在學習“三角形的內角和”時，可以要求學生拿出在課前準備的三角尺，讓他們自行測量三個不同的三角形的內角（直角、鈍角和銳角三角形），之后讓兩個學生起來回答他們所量的度數，在說出兩個角的度數后，老師當即說出第三個角的度數。學生就會很疑惑，為什么老師能夠這么快知道另一個角的度數，以此就引出問題；也有學生可能會認為老師是運氣好，恰好知道，可以立即讓學生再舉幾個例子進行考問，當然，老師都會答對。這不僅會讓學生感到奇怪，還會激發學生的好奇心，使這堂課一開始形成一個好的氛圍。

3.緊密聯系生活，尋找數學趣味性

對于小學生來說，數學是一門抽象的科目，是深不可測的，很多學生認為數學很難，并且枯燥，老師經常把數學與生活掛在嘴邊，但是學生難以將數學與日常生活進行聯系。但數學就是源于生活，生活中也處處充滿數學。如果能讓學生在生活中體驗數學的樂趣，那么不僅可以讓學生體驗數學知識在生活中的運用，還能讓學生體會到數學的作用和產生的意義。因此，在教學中，老師可以適當地創設逼真的情境，喚起學生對生活的思考和數學的運用，讓他們置身于情境中，使他們與現實生活聯系起來，體驗數學與生活相結合的樂趣，并且感受在生活中運用數學是一種什么樣的體驗。例如給學生創設一系列的購買類問題，讓學生利用數學運算得出最優惠的方案，或者是創設路線的問題，使其選出最節約時間，讓學生自己身臨其境地運算，去選擇。其次，可以將數學運用于常見的游戲中，使學生樂學、愛學，以游戲的方式來激發學生的探究熱情，比如“算式找朋友”老師出示“=”，例如2+4=6，那么除了用6來表示，還可以運用2+4=3+3=7-1=6，做好演示之后就可以進行游戲：如6+4=5+5，甲同學：在哪里，在哪里，我的朋友在哪里？乙同學：在這里，在這里，你的朋友在這里。甲同學：6+4=10；乙同學：5+5=10……以此進行下去，有助于學生對“=”的理解，并且對于他們的思維進行了很好的鍛煉。在游戲的過程中，不僅使課堂變得活潑生動，還使學生能夠學會用數學的眼光去看待生活，使學生對數學有了更全面的認識。

“好奇心”是孩子身上最重要的標志，它不僅能夠促使一個人去不斷地學習，不斷地發展，還有可能讓一個人獲得科學的創作。因此，在小學教學中，老師應該根據教材和學生的實際情況設計一些趣味的教學方法，從培養學生的興趣入手，科學設計課堂內容，使小學生不僅愛學、會學，還要積極主動地學，最終達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

[1]胡朝暉.小學數學有效激趣的策略探究[J].新課程（小學），2015（3）.

[2]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013（50）.

編輯 李建軍