淺議初中語文教學中的片段作文訓練

冀俊先

摘 要：初中階段是學生形成正確價值觀，形成正確學習理念的重要時期，此時期做好相應的教學工作對于學生綜合能力的提升具有重要影響和關(guān)鍵作用。對于初中語文作文教學來說，運用片段作文的方式進行教學可以達到此種教學目的，對于學生語文綜合素養(yǎng)的優(yōu)化具有推動功效。基于此，對初中語文教學中的片段作文訓練進行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；片段作文；作文訓練

作文一直都是語文教學中非常重要的組成部分，具有較好的作文能力，能夠讓學生對語文產(chǎn)生更加深刻的認識，可以讓學生對語言予以更好的應用。同時，作文更加是評價學生語文綜合能力的重要標準。由此可見，作文在語文教學中的作用舉足輕重。運用片段作文的方式進行訓練，可以讓學生的作文能力得到提升，可以讓學生對語文的認識程度予以深化，更加可以提高教師的教學質(zhì)量，改善學生的語文薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師要對片段作文訓練予以高度重視，通過更加行之有效的方法讓學生對語文產(chǎn)生興趣，讓學生從片段作文中獲得益處。

一、當前語文作文教學現(xiàn)狀

依照當前的情況來看，初中語文的作文教學質(zhì)量還有很大的提升空間，其教學的現(xiàn)狀并不令人滿意。首先，很多高中生對于作文寫作的積極性不高，其寫作的興致不濃厚。在當前的教學模式下，學生的活動空間越來越少，繁重的課業(yè)讓學生日益遠離生活本源，學生寫作創(chuàng)作失去了源頭，或者沒有寫作的欲望，或者所創(chuàng)作的文章質(zhì)量不高。其次，依照當前的教學情況來看，教師在進行作文教學過程中，更多的是教給學生相應的技巧，這讓學生所創(chuàng)作的文章更多的呈現(xiàn)出一種“套路”風格，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出雷同的趨勢，創(chuàng)新性不足。第三，當前教師在進行作文教學過程中大多數(shù)時間依然沿用的是傳統(tǒng)的教學方法，這讓學生學習主體性無法得到更好的體現(xiàn)，無法讓學生的主動性得到更大的發(fā)展，對于學生的作文創(chuàng)作造成一定的障礙。

二、初中語文教學中片段作文訓練路徑

1.字詞提煉，感受唯美

學生所進行的片段作文需要以字詞作為基礎(chǔ)，需要通過句子的總結(jié)和提煉對其予以深化認識，從而達到更好的應用效果。因此，教師在進行片段作文訓練過程中，首先需要的便是夯實學生的字詞學習基礎(chǔ)，讓學生在打好根基的基礎(chǔ)上進行片段作文訓練，讓學生的片段作文訓練更加具有深度。比如，筆者在進行片段作文訓練過程中，總結(jié)學生所學習的詩詞，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等等語句都讓學生感受到景色之美，在進行片段作文訓練過程中便可以對其進行更好的應用，為學生進行作文創(chuàng)作積攢素材。

2.尋找共性，解決問題

學生在進行片段作文訓練過程中往往會具有一些共性的問題，通過對這些問題進行分析和總結(jié)，可以讓學生認識到自身的不足，可以引起學生對此方面問題的重視，在進行片段作文寫作的時候能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題予以避免，提高學生的作文效果。比如，筆者在進行片段作文訓練過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生將片段作文寫成了流水賬，對于其中的重點內(nèi)容則沒有給予關(guān)注，這就讓片段作文的練習失去效用，不僅無法發(fā)揮片段作文的鍛煉效果，而且還容易引發(fā)反效果。于是，我對學生的此種情況給予關(guān)注，并就此問題讓學生通過自我評價的方式進行反思，從而有效改善學生作文“流水賬”的情況，這對于學生作文能力的提升提供了幫助。

3.針對訓練，強化效果

片段作文的訓練并不是隨意進行的，還需要通過教師有針對性的開展而讓訓練的效果更好。因此，教師需要在進行片段作文訓練過程中，尋找訓練重點，就“某一個點”進行有針對性的訓練，從而讓學生能夠從訓練中獲得認識，讓學生能夠從訓練中獲得更多感悟。比如，筆者在進行片段作文訓練過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生在語句應用方面還需要進行強化，于是筆者便就此方面進行了有針對性的訓練，讓學生就之前學習過的句型進行創(chuàng)新和模仿寫作，這樣的訓練方式讓學生的創(chuàng)造力得到了提升，讓學生可以從此過程中強化句型的認識，更加可以通過此方法獲得字詞、句型等方面的認識和積累，為之后的作文寫作提供積累，為學生的寫作做好鋪墊。

運用片段作文可以有效提升學生的作文訓練效果，可以提升學生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化學生的語文綜合能力。教師要對片段作文訓練予以高度重視，對其訓練方法和措施進行改善，讓更多的學生掌握片段作文訓練的技巧，讓更多的學生從中受益，為學生的未來發(fā)展提供源源不斷的動力。

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編輯 薄躍華