巧用生活策略 培育生活智慧

陳華彬

【摘 要】小學(xué)《品德與社會(huì)》作為非常重要的一門學(xué)科，肩負(fù)著重大的教育責(zé)任，它關(guān)系到個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展。在這門課程中融入更多歷史教育部分，可以讓學(xué)生通過歷史知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)歷史感知和認(rèn)知能力。本文通過闡述各種方法，幫助學(xué)生感受歷史人物，加深對(duì)歷史的理解，品位歷史的內(nèi)涵。將現(xiàn)實(shí)與歷史相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，發(fā)現(xiàn)生活中的美和智慧。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；歷史教學(xué)；生活化

歷史能夠給我們智慧，能夠指導(dǎo)我們現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)于小學(xué)生而言，歷史題材可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的興趣。在《品德與社會(huì)》教材中，歷史題材內(nèi)容占了不小的比例，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容大都感到陌生和遙遠(yuǎn)。如果教學(xué)僅僅是歷史的再現(xiàn)，那么學(xué)生很難理解其中的智慧，這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到歷史的真實(shí)。在實(shí)踐研究中，作者運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解歷史中的人文價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)人與物及社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、情景塑造，提高感官認(rèn)識(shí)

雖然在課堂上，老師的授課受到時(shí)間和空間的限制，不能像現(xiàn)實(shí)生活中那么廣闊。但是，老師仍然可以根據(jù)《品德與社會(huì)》歷史題材的部分，采取體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生增加感官上的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事物的理解，進(jìn)而幫助他們?nèi)ジ惺苌睢?/p>

1.用認(rèn)知感受情感

從小學(xué)生的年齡階段來(lái)看，《品德與社會(huì)》課程帶給他們什么？這是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題，如果忽視小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密掛鉤，脫離現(xiàn)實(shí)的照本宣科那么課堂的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大打折扣，如果想要取得好的教學(xué)效果，老師就必須要在正確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受情感。比如，歷史上人物的生活狀態(tài)和生活背景與現(xiàn)在大不相同，這就需要通過體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)的感受歷史人物的心理活動(dòng)。比如《走近秦朝》中教師還原楚國(guó)人遭受的事情或者做生意中存在的問題，讓同學(xué)真真切切的感受統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)之間的關(guān)系與作用，刺激學(xué)生的感官和思維，增加他們的積極性和參與度，通過體驗(yàn)感受歷史知識(shí)，將抽象難懂的歷史知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^鮮活的切身感受。

2.用體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴

由于歷史題材教學(xué)必須符合真實(shí)性和適切性，因此需要貼近學(xué)生的真實(shí)生活才能使學(xué)生更好地理解。這就需要在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，如做與教材中內(nèi)容相似的事情，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史人物心理變化。比如《強(qiáng)盛的漢朝》主題活動(dòng)中，讓同學(xué)扮演其中的人物故事，蘇武牧羊、司馬遷、霍去病、漢武帝等故事體會(huì)他們的心態(tài)與生活條件，在課堂上讓學(xué)生們仔細(xì)品味自己的經(jīng)歷，再通過換位思考將心比心的方式，設(shè)身處地的去感受當(dāng)時(shí)的人物心理和精神。只有通過這種超越時(shí)空的體驗(yàn)，才能幫助學(xué)生們與歷史教材中的人物產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)他們將寶貴的精神財(cái)富內(nèi)化于心。

二、情景再現(xiàn)，加深歷史理解

歷史是一個(gè)個(gè)的事件，只有讓學(xué)生融入到歷史事件當(dāng)中去，才能設(shè)身處地的揣摩歷史人物的心理，把握事件的發(fā)展，想要達(dá)到這一目的，可以通過演歷史劇的形式來(lái)完成。

1.史劇編排，重現(xiàn)歷史

歷史故事中最復(fù)雜的就是人物關(guān)系。想要通過歷史人物的視角和立場(chǎng)去觀察和思考問題，就需要學(xué)生將自己定位為歷史中的人物。通過小組編排歷史劇的形式，可以使每一個(gè)學(xué)生切身感受到歷史人物的心理，根據(jù)他們不同的背景、立場(chǎng)和觀點(diǎn)，在編排中，深刻體會(huì)人物的語(yǔ)言和精神，通過小組交流互相學(xué)習(xí)歷史優(yōu)秀人物的感人事跡。比如在學(xué)習(xí)漢朝經(jīng)典故事“張騫出使西域”，學(xué)生利用調(diào)查的資料或者課本知識(shí)，重現(xiàn)張騫出使西域的過程和可能出現(xiàn)的情景活動(dòng)，在歷史劇的過程中收集歷史知識(shí)，感受張騫的內(nèi)心活動(dòng)，重塑漢朝發(fā)展的繁榮場(chǎng)景。

2.古今對(duì)照，拓展思維

《品德與社會(huì)》課中的歷史學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的歷史課學(xué)習(xí)是存在差異的。品德與社會(huì)中最重要的就是歷史中人與社會(huì)的關(guān)系，他把研究對(duì)象或興趣放在普通人的普通生活，目的是幫助學(xué)生在日常生活中克服困難、發(fā)現(xiàn)生活中的美、消除沮喪的情緒。除此之外還可以教會(huì)他們?nèi)绾卧谄匠５娜兆又猩睢＠蠋熆梢酝ㄟ^歷史中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與當(dāng)今的社會(huì)家庭實(shí)際生活進(jìn)行比較，讓同學(xué)感受歷史印記同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的探討，在探討的過程中攝取知識(shí)的正能量。比如《不要忘記》中辯論學(xué)生是否應(yīng)該忘記國(guó)家仇恨還是原諒事情的造成者，可以采用辯論的方式聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的事情，大膽的交流自己的看法，相互啟發(fā)帶著從歷史中汲取的養(yǎng)分感悟關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將歷史與現(xiàn)實(shí)相互融合，并找到平衡點(diǎn)，從中獲得啟迪。學(xué)生還可以通過古今的對(duì)比開拓思維，主動(dòng)的思考有助于他們了解更多的知識(shí)，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、情景拓展，品味歷史內(nèi)涵

（一）分析史料

歷史具有不可逆性，這樣限制學(xué)生對(duì)精彩歷史的探索和思考，在實(shí)踐過程中老師可以通過“后續(xù)”的寫作方式增加學(xué)生對(duì)歷史感悟，其中需要教學(xué)的基本原則是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析歷史資料，從特定人物角度出發(fā)感受歷史的魅力，進(jìn)而自然地做出價(jià)值判斷。

（二）以史明智

以史明智主要是鼓勵(lì)學(xué)生課后積極思考，從歷史事件中吸取教訓(xùn)和汲取經(jīng)驗(yàn)，為以后理解生活奠定基礎(chǔ)，同時(shí)思想品德學(xué)科的歷史教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀為目的，有利于幫助學(xué)生從歷史的角度詮釋生活中的真諦，從容淡定面對(duì)未來(lái)生活。

綜上所述，《品德與社會(huì)》教育目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更好的生活，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。讓他們?cè)谄椒驳纳钪校粩喑鋵?shí)和鍛煉自己，更是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開拓他們的視野。而通過歷史生活化教學(xué)，可以使得學(xué)生從感官上體會(huì)到歷史事件中的情感部分，讓他們充分體會(huì)到人物的心理變化，從他們的精神中汲取智慧，并運(yùn)用到今后的生活當(dāng)中去。

【參考文獻(xiàn)】

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