初中物理電學教學的點滴感受

翁慶江

（貴州省湄潭協育中學）

摘 要：初中物理教學中，電學較為難懂，學習積極性不高，造成物理課堂學生情緒低下，不主動回答問題，沒有積極參與教學，造成課堂教學質量低下。因此，教師在教學過程中要注重激發學生學習興趣，注重趣味教學，發散學生思維，從而為物理學習提供更多的可能。再者，教師要讓學生體會到成功的快樂，從而自主投身到教學中來，增強其自身的自信心；最后要注重學生的實踐，使學生親身感受電學的實用性，提升學生學習積極性。

關鍵詞：初中物理；電學；教學感受

在初中物理教學中，電學作為其中的重要教學內容，受到了廣泛的關注。電學知識較為抽象、晦澀，教師在進行教學時，要采用有效的教學方法，促進學生的理解與認知。在教學中教師要注重激發學生的學習興趣，把書本上的內容靈活轉化，加深學生對知識點的認識，讓學生動手操作，親身感應電學知識，從而引導學生深入思考，深化學生對物理電學的認知。

一、引導學生實驗，激發學生興趣

興趣作為學生學習的內驅力，對于學生的學習有著重要的意義與價值。因此，教師在進行教學時，要注重激發學生的學習興趣，這樣才能使學生更好地投入到教學活動中來。教師在教學中，要依據學生好動、好問的特點進行教學，依據學生的好奇心引導學生思考、動手實踐，從而使學生自主探究電學知識，深化學生的認知。例如，在教學《電是什么》時，教師在教學開始可以以學生的生活進行導入，激發學生的好奇心，使學生積極投身到教學過程中。教師可以為學生介紹生活中的電：電與我們的生活息息相關，我們的生活離不開電，你們知道生活中哪些地方會用到電嗎？學生爭相回答：“電燈、電磁爐、冰箱……”這時，教師可以繼續進行電的介紹，吸引學生注意力：“隨著科技的發展，電子技術、信息技術、空間技術、能源技術的不斷發展與完善，人類正在進入一個全新的世界，而這些高科技都離不開電。那么你們知道電是如何產生的嗎？”從而激發學生的好奇心與求知欲，使學生全身心投入到教學中。

二、趣味教學，發散學生思維

中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段。因此，教師在教學中要注重從學生感興趣的方式中進行趣味教學，使學生敢于、樂于參與到教學中，促進學生發散思維，提高學生的創造性。教師可以采用為學生創設疑問的方式引導學生進行思考，激發學生的學習興趣，自主進行知識的探究。在教學《連接串聯電路和并聯電路》時，教師在教學的一開始可以向學生進行提問：“在實際生活中，我們往往會同時使用多個用電器，那么我們如何將他們連入電路中？”之后讓學生連接電路并畫出電路圖：用一個電池組，兩個燈泡L1和L2，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求閉合開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，并畫出電路圖。通過提問使學生形成疑惑，激勵學生自主進行知識的探究，從而投身到教學活動中，發散學生思維，沖破既定思維模式，提升學生的綜合能力。

三、讓學生體驗成功，增強自信心

每位學生都有渴望被肯定、被贊許的愿望，在獲取成功后，會使學生學習興趣高漲，更加積極地投身到教學中來。而在多次經歷失敗，遭受挫折時，則會削減學生的學習自信心，使學生的學習積極性嚴重削弱。因此，教師在進行教學時要注重因材施教，針對不同學習水平的學生提供不同的教學要求，使學生得到與其學習水平、學習能力相當的教學內容，從而使學生嘗到成功的喜悅，更加積極地投身到教學活動中。教師在教學中要注重各個環節的因材施教，在布置作業時，要依據不同學生布置不同層次的作業，使每一位學生都能完成自己的作業，嘗到成功的喜悅，形成學習的自信心，從而形成學習的內驅力與需求，促使學生不斷進步與

發展。

四、注重學生的實踐，使學生感受電學的實用性

物理學科作為一門實踐性強的學科，教師在進行教學時，要注重學生的動手實踐并與學生實際生活相聯系，從而強化學生對于物理知識的感知，使學生在生活中善于發現電學在生活中的體現，使學生利用所學知識解決現實問題，培養學生的實踐能力。

電學在學生生活中無處不在，體現在各個角落，在學習了電學知識后，教師可以引導學生觀察生活中的電路，學會用測電筆測量電流，辨別火線和零線，學習在生活中接電線，讀取電表等，從而提升學生的學習興趣，使學生感受到電學的魅力，提升學生學習積極性。

總之，在進行電學知識教學時，教師要注重學生學習興趣的激發，使學生產生強烈的求知欲望，調動學生的能動性，使學生樂學、愿學。同時，教師要充分發揮主導作用，使學生參與到教學活動中，從而優化教學課堂，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]周影芳.農村初中物理電學教學研究與教學策略[D].蘇州大學，2013.

[2]于國宏.初中物理電學部分知識教學研究[D].蘇州大學，2013.

[3]郁美華.初中電路圖相關知識的教學研究[D].蘇州大學，2015.

編輯 姚曉媛