提高農村學生習作水平的有效策略

黃小梅

[摘 要]農村作文教學中，“學生畏寫，教師畏改”的現象普遍存在。這就需要教師解決好“想寫”“寫什么”“怎樣寫”這三個關鍵問題，提高學生的習作水平。

[關鍵詞]提高；策略；興趣；素材；閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0016-01

“學生畏寫，教師畏改”是作文教學中存在的普遍現象，在農村學校尤為突出。因此，如何提高學生的習作水平是教師急需解決的問題。對此，我認為解決好“想寫”“寫什么”“怎樣寫”這三個關鍵問題，是提高學生寫作水平和教師作文教學水平的有效策略。

一、想寫——激發興趣

學生要寫好作文，首先要對寫作感興趣，產生強烈的寫作欲望。那么，教師該如何激發學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”呢？

1.訓練形式多樣化，讓習作其樂無窮

（1）仿寫。為激發學生的寫作興趣，教師需要充分利用教材引導學生進行仿寫練習。

（2）續寫。教材中的課后練習不缺此類訓練，如《窮人》《賣火柴的小女孩》等文章，教師就可以要求學生續寫故事。

（3）看圖寫話。圖畫是最能吸引學生眼球的，教師應該給出貼近實際的圖畫，或借助文中的插圖，指導學生有序觀察，再用自己的話描述下來。

通過充滿趣味的寫作方式，讓學生選擇自己喜歡的方式，學生就會自然而然地喜歡上寫作文，就會主動抒發自己的喜聞樂見，從而體驗寫作的快樂。

2.搭建平臺，讓學生展示自我

作文教學中，我將學生習作中的佳句、佳段、佳篇裝訂成冊，把它們放在班級的圖書角，讓學生共同傳閱。對于優秀文章，我還將它錄入電腦，適時上傳網絡。另外，我會向一些報紙雜志推薦學生的優秀習作，使學生的文章可以發表。這樣搭建好的平臺，增強學生的自信心，讓學生以愉快的心情來完成每一次習作，并力求寫出好作文，讓自己的作文“榜中有名”。

二、寫什么——找到“米”下鍋

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生寫作文無從下筆，主要原因在于缺乏寫作素材。因此，教師應引導學生積極挖掘生活素材，讓學生找到“米”下鍋。

1.從生活中找“米”

眾所周知，習作素材源于生活。因此，教師要善于引導學生從生活實際中出發，找到“米”下鍋。（1）多看。要求學生做個生活的有心人，善于用心觀察周圍的人、事、景、物等，并把它們記錄下來。（2）多做。學生沒有親身經歷過的事情，憑空想象，很難表達出真情實感，而一旦親身經歷后，學生就能娓娓而談，手寫我口。（3）勤積累。鼓勵學生在第一時間寫下自己的所見所聞，可以提綱式進行記錄，也可詳細寫，不斷積累寫作素材。

2.從課文中淘“米”

“課文無非是個很好的例子。”課文內容豐富多彩，教師要指導學生用好文中的例子，這樣學生寫作之“米”就迎刃而解了。

3.從交流中得到“米”

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一人一個蘋果。但是你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們每人就都有兩個思想。”在指導學生習作的過程中，教師要多搭建學生交流的平臺，讓學生充分交流，先說后寫，如“你想寫什么”“為什么要寫這個內容”等。通過相互交流，學生碰撞出智慧的火花，自然會在你我的交流中找到“米”下鍋了。

三、怎么寫好——指點迷津

如何引導學生寫好作文，是一個關鍵問題。那么，教師如何解決這一關鍵問題？我認為可從以下兩個方面入手。

1.博覽群書，勤于積累

《語文課程標準》明確規定：“第一學段課外閱讀總量不少于4萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。”由此可見，僅是教材上的內容是遠遠不夠的，應該要落實好課外閱讀，讓學生多讀書，勤積累，厚積才能薄發。

2.以讀促寫，勤于筆耕

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話道出了讀與寫的緊密聯系。讀是寫的基礎，以讀促寫，讀寫結合，可以有效提高學生的寫作水平。那么，如何讓讀和寫有機結合起來呢？（1）讀貫徹始終。確保讀的內容豐富，讀的形式多樣。如讀報、讀板報、讀標語，在班中設立圖書角；提倡資源共享，鼓勵學生互相借閱；定期開展讀書會；鼓勵學生到閱覽室借閱書刊。（2）以讀促寫。讀是寫的基礎，在學生厚積了知識后，他們的體會更獨特，教師應抓住這個契機，鼓勵學生多寫。

總之，習作教學的方法不勝枚舉，教師應根據學生的實際情況，選擇有效的習作訓練方法并有效落實好，這樣才能不斷提高學生的習作水平。

（責編 藍祝丹）