利用電教媒體 優(yōu)化作文教學(xué)

陸秀錦

[摘 要]作文教學(xué)中，教師利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]電教媒體；選材；寫(xiě)作；自改

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0015-01

電教媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。因此，作文教學(xué)中，教師利用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效提高作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用電教媒體引導(dǎo)選材，培養(yǎng)選材能力

人們常說(shuō)，寫(xiě)作文，三分在技巧，七分在選材。選材好壞決定作文的成敗。因此，從積累的素材中挑選作文材料，是寫(xiě)作前最重要的準(zhǔn)備工作。小學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須嚴(yán)格選材，選內(nèi)容真實(shí)、健康、積極的，而生活中的作文素材是豐富的。基于此，我利用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中選材，培養(yǎng)學(xué)生選材立意的能力。

例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一件反映社會(huì)主義新風(fēng)尚的事”，這個(gè)題目比較長(zhǎng)，包含了多層意思，很多學(xué)生不知道如何選材。因此，在引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，教師先讓學(xué)生理解“新風(fēng)尚”這個(gè)抽象的概念，再根據(jù)學(xué)生善于具體思維的特點(diǎn)，通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)理解“社會(huì)主義新風(fēng)尚”的含義，并將與本次習(xí)作有關(guān)的畫(huà)面通過(guò)多媒體投影出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。屏幕上有“學(xué)生修理課桌”“媽媽孝敬奶奶”“小朋友給盲爺爺帶路”等畫(huà)面，這些都是寫(xiě)作的好材料，也是學(xué)生經(jīng)常看到或做過(guò)的事。學(xué)生理解圖意后，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行歸納，并將擬定的中心思想說(shuō)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)看圖討論，從中得到啟迪，因而選材范圍廣，立意新穎，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容具體、情感真摯。

二、利用電教媒體教給方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情、培養(yǎng)寫(xiě)作能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。要想提高學(xué)生的作文水平，就要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，這是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。中年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的說(shuō)寫(xiě)基礎(chǔ)，但沒(méi)有把握好文章哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)這一尺度。為此，我有針對(duì)性地選擇電教媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供寫(xiě)作素材。同時(shí)，我將寫(xiě)作方法教給學(xué)生，把與這次習(xí)作有關(guān)的畫(huà)面通過(guò)多媒體展示出來(lái)，給學(xué)生提供直觀(guān)、形象、生動(dòng)、具體的說(shuō)寫(xiě)內(nèi)容。

例如，進(jìn)行《貓》這篇習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《松鼠》的寫(xiě)作方法，將描寫(xiě)松鼠外形和生活習(xí)性的有關(guān)詞語(yǔ)通過(guò)多媒體展示出來(lái)；其次，教師依次打開(kāi)描寫(xiě)貓的外形和生活習(xí)性的課件，在提示觀(guān)察順序與學(xué)生口頭試說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擬寫(xiě)作文提綱，經(jīng)過(guò)討論后將幾位學(xué)生的寫(xiě)作提綱讀出來(lái)讓大家討論，并提出修改意見(jiàn)；再次，教師依照《松鼠》的寫(xiě)法，出示課件，提出習(xí)作要求。具體要求如下：1.將貓的外形和生活習(xí)性有順序地寫(xiě)下來(lái)；2.注意詳略，即貓的外形略寫(xiě)，其生活習(xí)性詳寫(xiě)；3.描寫(xiě)要具體；4.展開(kāi)合理的想象。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既使學(xué)生有章可循，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、利用電教媒體指導(dǎo)修改，培養(yǎng)自改能力

作文評(píng)改是作文教學(xué)的終端環(huán)節(jié)。作文的修改，是學(xué)生思維和語(yǔ)言訓(xùn)練的繼續(xù)，是作文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為，作文修改“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)只是單方面以“全批全改”“精批細(xì)改”的做法來(lái)教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作文，學(xué)生的作文水平提高不快，是因?yàn)閷W(xué)生只知道一篇一篇地寫(xiě)，卻不知道應(yīng)如何把文章改好。再加上有的作文被教師精批細(xì)改，分?jǐn)?shù)很低，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作積極性逐漸降低，對(duì)每次批改的作文只是看分?jǐn)?shù)了事，對(duì)于如何把這篇文章修改好則很少考慮。

為了使學(xué)生在評(píng)改中得到收獲，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析別人作文的能力，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，訂正改錯(cuò)，總結(jié)升華，從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的規(guī)律。因此，我采用電教手段，進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生作文自批自改的嘗試。每次批改作文時(shí)，我都會(huì)選出一篇具有代表性、典型性的文章，將一些學(xué)生常出現(xiàn)的典型病句、錯(cuò)別字匯集起來(lái)，經(jīng)過(guò)精心挑選制作成課件，在講評(píng)課上邊講邊改，使學(xué)生學(xué)會(huì)教師的批改方法，直接感知如何把作文修改好。這種方法直觀(guān)，易于集中學(xué)生的注意力，易于被學(xué)生接受。同時(shí)，我還選擇好與壞的作文進(jìn)行對(duì)比，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、小結(jié)。在統(tǒng)一批改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，從主題到選材，從布局到字詞句段，指出不恰當(dāng)?shù)脑颍岢鲂薷囊庖?jiàn)。然后對(duì)照自己的作文，是否也存在這些問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行修改。學(xué)生之間通過(guò)互相檢查、互相評(píng)定，初步掌握了修改文章的方法，在修改中受到啟發(fā)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

總之，電教媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）