初中數(shù)學關注德育的實踐探索與嘗試

扎西次仁

摘 要：初中教育階段數(shù)學課程作為教學體系中不可缺少的一部分，不僅可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維，同時也可以有效促進學生的個性化發(fā)展。根據(jù)課程教學改革的要求，教師需要在課堂教學中關注德育，通過在課堂教學中滲透德育，不僅可以高效地服務數(shù)學教學，同時還可以充分激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數(shù)學；德育教育；實踐探索

德育作為當前一個較為常見的話題，對于學生的學習發(fā)展、良好思想品格的形成具備一定的作用。因此教師需要及時加以重視，而數(shù)學課程則是貫穿于學生學習始終的核心課程，若是可以有效將德育滲透至課堂教學中，將會有效樹立學生正確的三觀。基于此，文章主要對初中數(shù)學關注德育的實踐探索與嘗試進行分析。

一、數(shù)學課堂教學中德育必要性

初中教育是學生良好思想品德形成的關鍵時期，在課堂教學活動中滲透德育不僅可以有效培養(yǎng)學生的學習品質，同時對于學生未來的學習發(fā)展具有良好的促進作用。在當前的教學背景下，應試教育限制著學生的學習天性，家長與學校過于關注學生的學習成績，嚴重忽視了學生的品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。一個人若是滿腹經(jīng)綸但是缺少良好的品德，對于國家、對于社會而言都是一個危險的人。因此，初中學校需要及時對學生開展德育，數(shù)學課程是教學體系中的一個重要組成部分，通過將德育滲透到課堂教學活動中，不僅可以有效幫助學生掌握數(shù)學知識，同時還進一步促進學生的個性化發(fā)展。

二、初中數(shù)學關注德育的實踐策略

1.精心設置教學活動，積極開展德育滲透

在教學九年級數(shù)學“圖形的相似”這一課時，教師可以為學生講述一個生活故事：“九年三班的小明同學去超市購物，在臨走時被一個老奶奶叫住了，這對夫妻義正詞嚴地稱他們的自行車被小明同學偷了，因為他們丟的自行車與小明同學騎的自行車十分相似，小明同學萬分無奈之下只能打電話叫爸媽將自行車購買發(fā)票拿來以此證明小明的清白，在看到自行車發(fā)票后，那對夫妻直接走開了，連道歉都沒有。”要求學生對夫妻的做法進行判斷，是否可以因為看到相似的物質就生硬地說是自己的呢？在拋出學習問題后，學生七嘴八舌地回答道：“這種行為是完全不對的”“太惡劣了”“不可以那樣”等。在聽到學生的答案后，教師會感到十分欣慰，接著有效引入課堂知識。通過有效借助具體教學案例，有意識地展開德育滲透，不僅可以有效提升德育的滲透質量，同時進一步拉近了師生關系。因為通過課前教育課件的精心預設，學生也比較樂于接受德育的，進而有效取得教學成效。因此，初中數(shù)學教師需要在實際開展德育滲透工作時，精心設置教學導入環(huán)節(jié)，使德育滲透有效實現(xiàn)教育的預期目標。

2.牢牢抓住隨機生成

在實際開展課堂教學活動時，并不是所有教學事件都是教師可以事先預料到的。對于一些隨機生成的內(nèi)容，教師需要充分加以利用，進而有效提升課堂教學活動中德育滲透的質量與效率。

如，在教學人教版八年級數(shù)學上冊“軸對稱”課時，教師可以要求學生自主運用剪刀剪出一些現(xiàn)實生活中比較常見的對稱圖形。在學生的實際操作中，教師突然聽到兩位學生大聲爭執(zhí)起來，眼看兩人要打起來，教師大步走到學生面前，仔細詢問事件的起因、經(jīng)過。導致他人爭吵的主要原因是兩個人只有一把剪刀，誰都要先用，彼此互不謙讓于是就吵了起來。看到此情況，教師需要耐心教導：“在與人相處過程中，我們需要互相謙讓，不能因為一點小事而傷了友誼，那樣是十分不對的。”聽到教師的發(fā)言后，學生羞愧地低下頭，表示以后絕對不會出現(xiàn)這類問題。這種德育滲透的教學形式，不僅對兩名學生是一種優(yōu)質的道德教育，對于其他學生也是如此。在初中課堂教學活動中，隨時都會生成一些事情，教師需要充分利用這些動態(tài)生成，對初中生開展有意識的德育滲透，進而有效提升學生的綜合素質。

3.充分利用課后作業(yè)

在實際教學過程中，教師可以充分利用課后作業(yè)，對學生展開德育滲透。不僅可以有效讓學生樹立正確的三觀，同時還能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

如，在教學八年級數(shù)學上冊“多邊形及其內(nèi)角和”時，教師可以設置如下作業(yè)：小明在求一個多邊形的內(nèi)角和時，由于疏忽，漏加了一個內(nèi)角，得到這個多邊形的內(nèi)角和為1720°，求這個多邊形的邊數(shù)。通過有效分層次布置作業(yè)，既可以調(diào)動學困生的學習積極性，又可以使優(yōu)等生更上一層樓，使學生分別體驗到成功的喜悅。在實際教學過程中，教師可以充分設計一些具備的數(shù)學課后作業(yè)，這類作業(yè)設計可以有效激發(fā)學生的學習興趣。通過自主完成課后作業(yè)，可以讓學生經(jīng)歷運用知識解決問題的過程，進而有效訓練語言表達能力，使學生獲得成功體驗的空間，激發(fā)學習的積極性，建立學好數(shù)學的自信心。因此，在實際教學過程中，教師需要充分調(diào)動創(chuàng)新思維，在設計作業(yè)時充分滲透德育，進而不斷提升德育質量。

綜上所述，初中數(shù)學關注德育的實踐方式有許多種，教師不能局限于任何一種形式。在實際滲透德育的過程中，教師需要徹底轉變教育觀念，證實德育的教學價值，進而在課堂教學中充分發(fā)揮德育滲透的價值。

參考文獻：

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