淺析初中英語單詞識記方法

姜海波

摘 要：初中階段的英語學習不同于小學階段，對詞匯量、閱讀理解能力有著更高的要求。學生在小學三到六年的學習基礎上已經具備了一定的基礎。但實際上，對于大多數中國學生來說，在背單詞的過程中都需要克服極大的困難。主要表現在學生不愿意背單詞，或者記不住單詞等。因此，英語成績也始終提升不上去。那么英語單詞到底應該怎么背呢？從這個問題出發(fā)來探索識記英語單詞的方法和技巧。共分為三個部分。第一部分主要說明死記硬背英語單詞是學生在學習英語的過程中所必須要經歷的階段。第二部分主要講解如何有技巧地背單詞。第三部分為結論部分，總結全文并提出觀點。

關鍵詞：死記硬背；識記技巧；時常復習

一、死記硬背是必經階段

孩子從小開始接觸的就是漢語，學習的也是漢語，聽、說、讀、寫都是在漢語環(huán)境下進行的。耳濡目染，自然說漢語、聽漢語不成任何問題。而在學英語的時候，則需要接觸一種完全不相關的語言。而學習語言首要的一點就是要學習其文字，對于漢語來說是漢字，對于英語來說則是英語單詞。漢語和英語之間的差別是非常大的，并不屬于同一語系，差別萬千。并不像西班牙語和法語、英語之間還存著諸多聯系，也不像日語和朝鮮語之間的發(fā)音相似，英語和漢語可以說是完全不同的兩種語言。所以，學生在學習的時候也比較困難，尤其是在剛剛接觸的時候。學生在小學階段的學習可以說已經在一定程度上克服了剛接觸一門全新的語言時所帶來的不熟悉感。所以，初中階段的英語學習將會比小學剛開始學習時容易很多。但是也應該清楚的是，小學階段的英語學習也僅僅達到了最初熟悉的目的，對于學生來說，英語學習還有很長的路需要走。

那么在學生只是簡單接觸英語又要面臨更多的單詞和更難的內容的時候應該如何應對？不得不承認的是，在沒有一定基礎的時候是沒有什么技巧可言的，尤其對于學習語言來說。所以，初中生在學習英語的過程中，單詞還是要背，至于怎么背，那就需要學生根據自身的情況對待了。三遍五遍記不住那就背十遍或者二十遍，總之，想要在這個階段輕松地記憶單詞是不太現實的。至于記憶大師所謂的圖文結合法，對于初中階段的孩子來說還有些困難，但是學習一下也并沒有什么壞處，可以嘗試。但是學生必須要做好心理準備，在剛開始積累的時候一定要好好背單詞，背一段時間之后就會發(fā)現背單詞的速度和精度都會大有提升。所以說死記硬背是必須經歷的階段。

二、有技巧地背單詞

初中階段的學生經過一段時間的背單詞之后，會發(fā)現單詞的拼寫也是有一定規(guī)律的，并不是完全雜亂的一堆字母組合。但是這個發(fā)現依賴于長久的背誦與思考，短時間內是無法達到的。所以說技巧一定要建立在一定的知識基礎上。那么學生在背單詞的過程中都可以運用或者總結出哪些技巧呢？筆者將從以下幾個方面進行說明。

1.熟悉音標是背單詞的關鍵所在

音標對于英語的意義就好比漢語拼音對于漢字的意義。我們在學習漢字的時候，根據拼音可以拼出所有不認識的漢字，這是我們學習漢字的基礎所在，也只有通過這種方式才能認識更多漢字。同樣道理，學生如果學會了音標，就可以準確讀出英語單詞，從而不斷地熟悉這個單詞，這樣一來在背誦單詞的時候就能更加方便。這里需要指出的一點是，不論是背誦英語單詞、英語文章，還是語文課文等，都需要在讀熟之后再去背誦，沒有讀熟就背誦是不可想象的，也非常容易犯錯。

2.設法將單詞的意思和讀音結合起來

當下大多數初中學生背誦單詞的時候都是直接背單詞的字母組合和含義，往往忽視了讀音，只是死記硬背單詞的意思和字母組合。這樣背誦單詞其實是非常不合理的，長此以往，并不會探索出什么背單詞的技巧，而只是機械地背，背了前面忘記后面，背了一本又忘記一本。而且，就算能把英語單詞記住也不敢說，不會說，典型的“啞巴英語”。這只會離學習目標越來越遠。所以，最好的辦法是從一開始就將單詞的含義和讀音結合，先不要在乎字母的拼寫，要達到一聽單詞的含義就能想起它的讀音，一聽到讀音就能聯想到其含義。之后，音標就派上了用場。利用發(fā)音中的音標所對應的不同字母來拼寫。而且很多英語音標和漢語拼音的讀音是相同的。這樣就可以根據讀音和音標去拼寫。很多讀音都對應著固定的字母組合。這樣一來背誦的單詞也就更加扎實，而且要更加省時間。這才是學生應該掌握的真正技巧。

總之，初中階段的英語單詞背誦，一定要注意以上所提及的兩點。首先，要明白死記硬背是必須經歷的階段，在這個階段一定要做好充分的心理準備，靜下心來反復背誦，反復記憶。在經過這個階段之后，對于背誦單詞就會有更好的感覺。其次，也要注重技巧。如前文所提及的要將單詞的讀音和含義結合起來，然后再去背誦字母組合，這樣才能最大限度地節(jié)約時間并扎實記憶。

參考文獻：

[1]魏紅霞.思維導圖在英語單詞教學中的應用研究[D].河南大學，2010.

[2]程慕勝，范文芳.論學習英語單詞中“音形”結合的自然拼寫方案：打跑學習英語單詞上的攔路虎[J].教學研究，2011（4）.

[3]陳士法，劉晴晴，侯林平，等.英漢心理詞典中英語單詞再認模式的ERP研究[J].二語的認知神經研究，2015（1）.

[4]陳士法，苗興偉，方潔.英漢雙語心理詞典中英語單詞的存儲單位：一項實驗研究[J].外語教學與研究（外國語文雙月刊），2007，39（1）.