淺談如何提升小學思想品德的德育功能

曹曉霞

摘 要：隨著社會的發展，人們越來越認識到道德在人類社會中發揮著巨大的作用，進而也更加認識到道德教育應該從娃娃抓起。因此，道德教育也就自然而然成為小學課堂中的重要組成部分，同時也是小學思想品德課程的重要教學目標之一。在小學思想品德教學的過程中，應該著力提高小學生的思想道德素質，使小學思想品德課程的德育功能得到最大限度發揮。

關鍵詞：小學德育；思想品德課程；德育教育

一、小學道德教育的重要意義

從我國小學教育思想品德大綱來看，小學思想品德教學目的在于以“五愛”和“五講四美”為中心對小學生進行必要的生活常識、政治常識、法律常識以及道德常識的教育，使學生形成良好的道德意識，進而成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新一代。我們認為之所以在我國基礎教育大綱中能夠將道德教育放在如此重要的位置，正是由于道德教育在社會和教育等多個領域都發揮著重要的作用。小學教育是我國教育的基礎階段，而處于該階段的兒童在人生觀、價值觀和道德觀等方面還未正式形成，正處于成長階段，在這個階段對學生進行良好的道德教育可以使學生在整個人生觀和價值觀方面做出正確的選擇。同時我國堅持在基礎教育階段對每一代人進行較好的思想品德教育，也可以從根本上提高公民的道德素質，這對整個民族來說都是一件值得嘗試的大工程。

二、德育功能提升的主要途徑

那么，在小學思想品德課中，教師應該通過哪些教育策略與教育方法來促進德育功能的發揮呢？通過哪些教育策略與教育方法能夠使學生在思想品德課中收獲更多的道德教育呢？我們認為廣大思想品德教師可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.在思想品德課堂中充分發揮學生的主觀能動性

道德教育涉及的內容方方面面，涉及的范圍也較為廣泛，因此，我們在對學生進行道德教育時涉及的內容也應該更加全面，但是面對有限的課堂教學時間與無限的德育知識這一矛盾，教師應該采取什么樣的形式使思想品德課的德育功能得到最大限度發揮呢？我們認為教師在課堂教學的過程中應該充分發揮學生的主觀能動性，使課堂的學習由被動接受轉為主動吸收。我們以北京師范大學出版社出版的品德與生活教材二年級下冊第二單元《我們的動物朋友》為例進行探索，在進行這一課的講解時，學生的學習興趣是較為濃厚的，因為大部分兒童對小動物都充滿愛心。而本課的德育重點也是引導學生愛護動物、關心動物。如果教師僅僅依照講授法反復地強調我們要愛護動物、關心動物，并不能使學生的主觀能動性得以發揮，而學習的效果也被限制住了，而如果教師能夠引導學生去思考“哪些行為是愛護和關心小動物的行為”“哪些行為是傷害小動物的行為”等問題，引導學生自己說出答案并鼓勵學生將自己所說出來的承諾落實到行動上，就可以在發揮學生主觀能動性的基礎上使思想品德課程的德育功能發揮出來。

2.在思想品德課堂中充分調動學生的學習主動性

任何一門課的學習都應該強調學生的主動性，明確課堂的學習主體是學生而不是老師，在德育的過程中更是如此。如果教師總是一味地在思想品德課堂上向學生強調什么應該做，什么不應該做，久而久之，難免會使學生產生厭煩情緒，不利于德育功能的發揮。因此，在思想品德教育的課堂上，教師應該充分調動學生的學習主動性，使學生產生自覺提高道德水平的意識。在進行品德與生活二年級下冊第三單元《紙和環保》一文的講解中，教師除了使學生知道紙張的來之不易，還應該鼓勵學生去發現生活中紙張的利用情況，使學生們認識到生活中哪些東西是紙做的，對待這樣的東西，我們應該怎么去使用。而對于這樣的問題，教師就應該鼓勵學生自己去尋找答案，而不是僅僅靠教師的敘述來完成教學。

3.在思想品德課堂中充分鼓勵學生的德育實踐性

為了進一步地發揮的思想品德課德育功能，教師在授課的過程中還應該充分發揮德育的實踐性，即思想品德課堂教學不應該僅僅拘泥于課堂上，在課堂中的思想品德教學也不應該僅僅停留在眼睛和耳朵上。品德與社會教材三年級下冊第五單元《畫畫我們成長的地方》一課，從課文的題目來看，教師就能夠很好地引導學生進行實踐，在畫之前就應該鼓勵學生認真去觀察我們周圍的事物，可以鼓勵學生對周圍的常見事物進行拍照，最后將照片以繪畫的形式記載下來。通過學生的細心觀察與動手繪畫，可以很好地提高學生對身邊事物的熱愛之情，而這種熱愛才應該是學生尊重的原動力，如果學生對周圍的事物能夠充滿著熱愛之情和尊重之情，其對待周圍事物的道德水平也就自然提升。

三、總結

德育功能應該是小學思想品德教育的主要功能，為了能夠使德育功能得到最大限度發揮，我們希望廣大教師可以從以上幾個角度進行嘗試，共同促進我國小學德育事業的共同發展！

參考文獻：

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