如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

張俊+劉玉

摘 要：小學生由于其年齡特征，在邏輯性較強的數學知識學習過程中，專注程度有所不足，提升其學習興趣是改善其數學學習效果的有效手段，這對小學數學教師的自身素養、教學方法及教學理念都提出了相應的要求。如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣，對此進行了探討。

關鍵詞：小學數學；興趣培養；教學方法；教學活動；激發興趣

在小學教育中，數學作為傳統三大主要學科之一，處于非常重要的地位。但數學是邏輯性比較強的學科，對于小學生而言難度較大，在興趣缺乏的情況下，很難延續其學習的積極性。因此，在教學活動中，想要做到讓學生注意力集中，高質量地完成艱巨的教學任務，教師在教學活動組織過程中，對小學生數學學習興趣的培養尤為重要。這要求小學教師必須具有高水平的專業教學能力、靈活的課堂數學教學方法、科學的教學理念，完成對處于特殊年齡段的小學生的數學學習興趣培養。

一、創設良好的數學教學課堂環境

課堂教學是教學中普遍使用的手段，是教師給學生傳授知識的最主要形式。數學來源于生活，在教師教學活動中，應將教學聯系實際，對于不同學齡層次的學生，應以他們對實際生活的認知與已經掌握的知識為基礎，創設能夠吸引學生的情境，吸引學生的注意力，創造愉快、和諧的學習環境。例如，通過創建問題情境激發學生的興趣，而后借此將學生引入情境中來發現問題，引導學生發現、提問、探索，最終引起共鳴，以達到更好的教學效果。除此之外，可通過優化教學方法來達到激發學生興趣的目的。據權威調查，單純地喜歡教師通過講授的方法來學習知識的學生只占到9%。一味地運用講授法會使學生產生厭倦感，甚至對課程失去興趣，導致成績下降，形成惡性循環，導致偏科。因此，除講授法外，應注重不同教學方法的應用。例如，小組合作學習法，探究發現學習法、實踐教學法等，可以在課堂教學過程中有效提高學生的學習興趣。

二、發揮學生的主體作用

教學活動由教師與學生共同組成，教師完成授課部分，然而學習、理解、掌握知識的全過程都由學生來完成，因此，學生應處于主體地位。在過去的傳統教學中，往往忽略了學生的主體地位，以教師作為中心完成教學，忽略了學生在學習過程中所具有的能動性。所以在培養小學數學學習興趣時，應該以學生為出發點，發掘學生在數學學習過程中所具有的主觀能動性，激發其自身的潛力。在實施教學活動中，教師應時刻遵循以學生為主體、教師為主導的原則，將其作為教學活動的中心點，從學生的實際情況出發，調動他們的積極性，挖掘其潛力，以教師為主導，科學、有目的地培養其數學學習興趣。

三、提高小學數學師資力量水平

教育的改革是大勢所趨，教師應一改往日填鴨式教育，注重對教師的培養，建設高素質的教師隊伍。首先，教育理念的轉變。在學生發揮主體地位的同時，教師在教育過程中的角色也在日益轉變。教師不僅是教學任務的完成者，在教育中，要注重啟發，讓學生不僅能夠學習到新知識，也要培養對數學學科的興趣。其次，培養教師的教學素養。由于小學生年紀小、自律性低的特性，作為小學教師，更應付出耐心，應具有細致的觀察能力，這樣才能做到從不同層次的學生的實際情況出發進行引導。除此以外，小學數學教師應該注重自身數學素質的培養，教師對數學的嚴謹程度、教學態度能夠直接感染學生。

由于學生自身的情況不一，雖然教學活動具有計劃性，但是實施過程卻是復雜多變的。因此，在培養小學數學興趣的同時應注重以下問題：

1.要保持教學的靈活性

學生素質各異，教學活動中突發情況不可預見，因此，要保持教學的靈活性。根據不同情況調整教學策略。對于案例教學具體問題具體分析。不教條，最大限度地提高學生的學習興趣。

2.保持長久性

興趣的培養非一朝一夕能夠完成，而是一件長期的工作。尤其是對小學數學教師而言，在教學過程中要堅持下去，不能夠急于求成。在實際教學中，慢慢培養起來的興趣可能因為成績、個人情況等種種因素積極性備受打擊，這個時候往往更需要教師的引導。

3.對全體學生的培養

應對學習成績不同層級的學生一視同仁，數學教師在培養學習興趣的同時，應面向全體學生，讓學生都有機會參與到數學學習中。

興趣是最好的老師。面對相對枯燥的數學學習，培養學習興趣更為重要。但興趣的培養非一蹴而就，現在教學過程中，存在著教學方式方法單一、學生興趣不濃厚的情況，可見還需要堅持不懈的努力。在新課改的背景下，對于教師的思想、教學方式方法的要求不斷提高。教師在完成教學任務的同時，還應多角度、多方法進行教學，引導學生掌握數學學習的技巧，培養其興趣，挖掘其數學學習的潛能。

參考文獻：

[1]王小麗.用數學教學培養學生的良好個性品質[J].新課程（小學版），2010.

[2]李計貞.小學數學教學生活化研究[J].學周刊，2012.

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編輯 李琴芳