淺談讓學生信服的有效途徑

李盛森

[摘 要]教師要管理好班級，應想方設法讓學生對自己信服。要讓學生信服，教師必須做到言出必行、公平公正，思想教育與懲戒教育并行，與學生做朋友。

[關鍵詞]信服；班級管理；有效途徑

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0099-01

一名優秀的教師管理班級所仰仗的諸多法寶中，讓學生信服是至關重要的。能做到這一點的教師，學生對其提出的要求會盡力完成，對其提出的建議會盡量采納，對其給予的批評會虛心接受，對其付出的關愛會感恩于心。反之，就會出現教師說一套，學生做一套的現象，甚至出現學生事事和教師對著干的尖銳場面。那么，讓學生信服的有效途徑有哪些呢？

一、言出必行，公平公正

班級管理首先需要制定明確的行為規范，這一點幾乎所有的班級都能做到，但是在執行力度上就會呈現出巨大的差別。如何才能讓這些行為規范得到強有力的執行呢？關鍵就是教師要做到言出必行。

根據筆者的經驗，學生對規則的制定是嚴格或是寬松并不會有太多意見，他們特別關注的是制度被執行時是否公平公正。再苛刻的制度，只要被公正地執行，學生就毫無怨言；制定得再完美的規章，只要出現了不公正的執行，學生就會有非常大的怨言甚至是憤怒。比如，少部分教師對學習成績好或表現較好的學生會給予相對寬松的尺度，對學習成績差或表現較差的學生就會拿出更加嚴苛的標準。這樣做導致的后果就是教師逐漸在學生心目中喪失威信，個別學生甚至會故意做出一些違紀行為來挑戰教師的管理，他們希望用這樣的方式換回應有的公正對待。學生對公平公正的渴望比其他方面的要求會表現得更加突出，這也體現出學生日漸增強的民主意識。只要教師做到了公平公正，學生就不會覺得自己受到差別化對待，哪怕教師的處罰力度稍大，學生也會心服口服。

二、思想教育與懲戒教育并行

學生在成長過程中偶爾犯錯是再正常不過的，這時教師應進行耐心的思想教育和引導。不同學生對教師所開展思想教育的領悟和接受程度是不一樣的。有的學生自覺性較好，經過教師的思想教育后能深刻認識自身所犯錯誤，并能從行為上做出改正。但有的學生相對頑劣，對于教師的提醒或建議只是當時答應下來，時間稍長就會再犯。對于這樣的學生，應利用合適時機實施懲戒教育。

筆者曾經帶過的高一某班，每周日晚都會做一些定時練習。為使學生養成自主學習的習慣，筆者通常不在教室里監視，只會不時去教室巡查。在定時練習的絕大部分時間里，班級秩序是非常好的，但在下課前約十分鐘，多數學生的題目已經做得差不多了，教室里就開始出現小聲討論的情況。針對這種現象筆者在班上集體教育了兩三次，也跟幾個相對典型的學生進行了單獨交流。可有一次離定時練習結束還有十分鐘，筆者站在教室門外，聽見教室里一個男生大聲地說了一句有些搞笑的話，原本安靜的教室立即哄堂大笑。之后筆者把那個大聲說話的男生叫到辦公室，跟他說：“定時練習的要求，老師一再強調，但是你根本沒有聽進去，所以這次要對你進行必要的懲罰，我將請你的家長到校共同對你進行教育。”筆者給他的父親打電話告知了大致情況，他的父親很快趕到了學校。筆者和他的父親一起對這個男生的錯誤行為進行了批評教育，讓他認識到自己的錯誤所在及今后的改善方向，并讓他回去后寫一份書面檢討，第二天返校時交，還扣了他的操行分2分。第二天，筆者把這次的處理方式在班上進行了公布，并再次重申了紀律要求。這次懲戒教育的效果非常明顯，自此以后，凡是周日晚的定時練習，教室里從頭到尾都是安安靜靜的。

三、與學生交流，做他們的朋友

《禮記·學記》說道：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”其實班級管理中也蘊含著一樣的道理，如果你總是表現出高高在上的姿態，課上課下時常板著一張臉，學生可能會畏懼你，但他們內心里不見得會佩服你、敬重你。我們不妨換種方式，在課堂上做學生的嚴師，在生活中力爭成為他們的益友。這樣，學生對教師就會“又怕又愛”，從而能真正服從教師的管理。

與學生交流的方式和機會是多種多樣的，只要教師想和學生成為朋友，就幾乎不會遇到阻力。舉例來說，筆者喜歡踢足球，球技也還不錯，于是就經常和學生切磋。在球場上，那種師生之間的隔閡會蕩然無存，有的只是對足球運動的熱愛和對體育精神的追求。在盤帶、過人、傳球、射門中，在勝利的喜悅或失利的遺憾中，師生之間那種親密的關系，那種在教室和辦公室里難以培養出的友誼，在不知不覺中就茁壯成長起來了。當你對這樣一群學生兼球友提出各種要求或建議的時候，他們就會努力地去完成，而且他們還會帶著各自的小伙伴一起環繞在你四周，你所期待的凝聚力和向心力也漸漸形成了。這時，管理班級也就變得輕松了。