論小學教育管理工作事務創新的探索與發展

徐民慧

摘 要：教育除了給予學生知識上的積累之外，更重要的也是對一個教師思想品質、做人做事方面的發展。有思想的教育者對待生活是樂觀健康的，并且用樂觀積極的心態引導學生樹立正確的價值觀。從小學的教學到中學大綱的要求，都無不體現這一點。小學六年的時光是學生在求學路上重要的階段，六年對學生的價值觀、道德觀都有著潛移默化的作用。小學教學在各方面都滲透思想品德教育，已達到“教書育人”的目的。面對商品經濟帶來的沖擊及教育本身存在的問題，在小學教學中如何滲透管理學呢？我認為只要充分利用教材，潛移默化地對學生進行思想道德滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果。同時，還要努力創新班主任的工作事務，探索教育管理對班主任工作事務的創新與發展。

關鍵詞：教育管理；班主任工作；德育教育；教育研究與設計；思考與創新

一、在上課時，給學生“約法三章”，讓學生自覺主動遵守課堂紀律

現在的小學生，他們的思想都十分活躍，對于他們喜歡的課程會認真聽講，但是對于那些自己不感興趣的，或者面對那些他們“不害怕”的教師，在課堂上他們會肆無忌憚，不遵守課堂秩序。就拿體育課來講，他們認為體育課是在教室外面上的，就等于玩一樣。作為教師的我們，首先要端正學生的這種思想，在上課之前和學生“約法三章”，告訴學生在課堂上什么該做，什么不該做，當學生不遵守課堂秩序時，教師要采取什么樣的方法來對學生進行“懲罰”。在做了這些準備工作之后，現在重點來了，可能在學生的心中，有一些學科不像語文、數學、英語，學生認為它們是副科，不會像對待語文、數學、英語那樣去對待，另一方面，他們認為副課就是大家玩的一節課，沒有什么壓力，這些固有的思想，都需要我們教師來糾正，讓學生知道學校安排這些課程的目的和意義所在，讓學生從心底里開始逐漸重視起各個學科的教學。

二、教師在布置作業的時候要考慮學生的實際情況，盡量讓作業少而精，采取“獎懲”制度

其實，教師在教學過程中，在布置作業這個問題上也能體現出教育管理這個理念。一味注重課本知識，給學生傳授的知識過于枯燥無聊，使學生在學習過程中失去了原有的興趣。在教師布置作業的時候，存在著很大的問題，教師總想的是布置的作業多，學生就能對今天的知識點有一個很深刻的認識，但是若每個教師都這樣想的話學生的作業就會變得很多，讓學生的負擔很重，學生每天放學之后有很多的作業要去完成。而小學階段學生并不需要有很多的作業，當學生面臨著如此多作業的時候，首先他們會對教師個人產生厭惡，接著他們會對教師所講的課產生厭惡，形成惡性循環。所以教師在布置作業的時候要根據自己班級學生的具體情況布置作業，盡量少而精，采用“獎懲”制度，如果學生作業做得好就可以考慮給他們少布置一點；如果學生作業做得不好，教師就要考慮在給他補學科知識的情況下讓他們多做些作業，這樣不僅能對學生的能力進行一定的訓練，學生也不會有過重的心理壓力和負擔。

三、在情況允許的條件下，讓學生講題、學生聽，達到學生互動的效果

雖然學校經常強調，教師是學生的好朋友、好伙伴，但是學生對教師還是有敬畏之情的，他們覺得教師就是教師，在他們眼里，教師都很兇，不能成為自己的朋友。面對這種情況，教師就要多和學生接觸，讓學生消除這種距離感。在平時的課堂中，教師可以選擇一些好講的知識讓學生來講，這就是所謂的“學生教學生”，這種教學模式和管理模式，也是實踐教學的一種方法，它讓學生用自己所理解的知識為大家講解，這種教學的好處是能讓學生提前預習，讓學生帶著問題聽講，讓他們用自己的思維模式來講解這一知識點，其他學生更容易接受。在學生的理解中，理論知識沒有那么重，都是按照自己的想法來講課，教師可以根據學生講解的情況做出點評，讓學生能更好地接受新知識。

在面對理論研究和實踐教學這兩條道路時，作為教師的我

們，在注重理論研究的同時，還要就學生的實際情況進行一些教學管理，這樣不僅能讓學生感受到課堂是有趣的，讓學生慢慢地喜歡上這門課程，還可以讓學生把知識點學得活一點，不會僅局限于課本。在這個新時代，我們做研究的時候要多多注意實際的管理操作，這樣帶出來的學生才會靈活地運用知識，做新時代的合格建設者。

參考文獻：

[1]曹雁強.論小學教育管理中的創新[J].軟件（電子版），2016（5）.

[2]王維平.小學班主任管理工作的創新探索[J].神州（旬刊），2015（11）.