試論高中生使用手機的現狀與影響

李慶元

摘 要：從高中生使用手機的現狀、高中生使用手機的影響兩方面，研究高中生使用手機的利弊，指出學生應合理使用手機，使手機成為學習的好幫手，以提高學習效率。

關鍵詞：手機；現狀；影響；生活方式；利弊

中圖分類號：G631；G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0031-01

當前，學生對手機的依賴嚴重地影響了他們的學習和生活，家長和教師也因此受到困擾。為了讓手機媒體更好地發揮它的價值和作用，也為了給學生創造一個良好的學習和成長環境，本文通過對三所高中進行問卷調查、訪談，探討高中生使用手機的利弊與對策。

一、高中生使用手機的現狀

1. 手機普及情況調查

在本次調查中，734名高中生接受了調查，其中擁有手機的人數為654人，占調查總人數的89.1%，而沒有手機的人數為80人，僅占調查總人數的10.9%。調查結果表明，目前高中生中手機的普及率相對比較高。

2. 手機用途和使用場合調查

由于高中生學習負擔重，學生更多的時間是用于課堂學習，再加上學校不允許學生在課堂上使用手機，因此擁有手機的學生并非都將手機帶進課堂。據調查，擁有手機的學生中有四成只將手機當作通訊工具；兩成的學生把手機當作MP3、MP4使用；將近三成的學生總是將手機隨身攜帶，隨時隨地作為娛樂使用（這一部分學生每天使用手機的時間較長，有的每天可達四五個小時，主要是上網瀏覽網頁、QQ聊天、玩游戲，而很少使用手機查找學習信息）。值得注意的是，有部分學生使用手機不分場合，他們不僅在課余時間使用手機，而且在上課或上晚自習時也會無視學校紀律使用手機。調查數據顯示，高中生使用手機更多的是用來作為通訊工具或娛樂工具，而很少作為學習工具使用，這肯定會影響到學生的身心健康和學習成績。

二、高中生使用手機的影響

1. 積極影響

眾所周知，手機本身有很多優點，只要合理利用，就可以有效地促進學生的學習。如手機小巧玲瓏的特點讓人們方便隨身攜帶，高中生可以利用它方便快捷的字典功能，將需要的各種字典下載到手機里，這樣既可以隨時隨地查閱不懂的字詞，也可以上網查閱學習資料。同時手機不受時間和空間的限制，不僅可以加大查閱資料的主動性，而且還可以豐富資料獲取的渠道，從而提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。

隨著電子時代的發展，人們的閱讀水平和寫作能力普遍有所下降，尤其是寫作能力。作為高中生，閱讀能力和寫作能力極其重要。其實，一部手機就是一部故事全書，學生可以通過手機廣泛地閱讀電子書。這樣，既可以提高學生閱讀材料的能力，又可以陶冶學生的情操、訓練學生的思維，提高他們語言組織及寫作能力。 人既具有個體性，也具有社會性，社會性是人的根本屬性。人不能脫離社會而獨立存在，一個人想要充分發揮自己的價值就必須參與到社會生活中去。高中生的社交范圍不廣，正處于認知能力、情感和意志力發展的關鍵時期，他們的可塑性較強，抵制各種誘惑的能力較弱。所以，高中生必須通過與親人、朋友交往逐步學會如何與人溝通，怎樣與人合作，從而使自己發展成為真正意義的社會“人”。調查中發現，72%的學生和31%的老師認為高中生使用手機能夠更方便與家人、朋友和老師交流。在緊張的學習之余，學生與朋友、家人交流談心可放松心情，還可得到認知能力、意志力的發展，這些都有助于青少年學生的成長。

2. 消極影響

隨著手機GPRS功能的開通，學生可以直接在教室里隨時通過手機QQ聊天、瀏覽網頁、看視頻等。學生晚上回家躺在床上也在瀏覽網頁、聊天，這樣會嚴重影響睡眠，進而影響成績。調查中發現，一些學生在學習中遇到難題時很少通過認真思考來解決問題，而是用手機在網上搜索答案。學生平時懶于思考，在考試中有的還使用手機作弊。英國科學家Blackmore博士指出：“人們的手指在電腦上輕輕一動就可以獲得大量的信息，看似方便了人們的學習，實際這是一種潛在的危險，它會使人產生一種錯覺，使人們以為知識不再需要傳統的方式存儲到大腦中。”結果，在信息技術的影響下，處于高中階段的學生的學習思維能力受到了極大的影響。高中生大部分時間在校內度過，他們的生活習慣、消費觀念會相互影響，這就可能導致他們不顧忌自己的家庭收入與自己的實際需求進行消費，從而助長他們的攀比心理。這不僅會給家長帶來額外的負擔，還不利于學生的身心發育。

三、結束語

針對高中生手機普及率高以及使用有利有弊這一現狀，教師提出以下建議：學校管理者和家長應該相互配合，走出認識誤區，樹立學生使用手機“應疏不應堵”的觀念；學校對于學生使用手機的違規行為能夠予以正確的處理。這樣，學生合理使用手機，不僅能促進師生間的學習交流，而且提高他們的學習效率，使手機成為他們學習的好幫手。

參考文獻：

[1]陳明.智能手機的使用對學生工作的影響及對策研究[J].廣西青年干部學院學報，2013（03）.

[2]趙建芳，陳健芷，劉勇.高中生手機依賴現狀、原因及對策分析[J].中小學心理健康教育.2013（27）.