淺談互聯(lián)網(wǎng)思維下的初中班級(jí)管理策略

歐杏華

【摘要】 在初中教學(xué)中，班級(jí)管理是必然要開(kāi)展的工作，傳統(tǒng)的班級(jí)管理不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的背景下，學(xué)生所具有的互聯(lián)網(wǎng)思維和傳統(tǒng)班級(jí)管理思維相距甚遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的情況，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行了分析，并結(jié)合這一思維提出了具體地初中班級(jí)管理策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)思維 初中 班級(jí)管理 策略

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-164-01

前言

在班級(jí)管理中，教師發(fā)展自己對(duì)學(xué)生越來(lái)越不了解，很多學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容教師都不了解，師生代溝的存在為班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展增加了難度。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的新思維進(jìn)行分析，并提出具體解決對(duì)策，只有這樣師生關(guān)系才能拉近，教師開(kāi)展的班級(jí)管理工作才能得到學(xué)生的支持和認(rèn)可。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)用戶思維開(kāi)展班級(jí)管理

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)十分普及，而互聯(lián)網(wǎng)思維也滲透到了人們的思想中，其中用戶思維更是深受人們喜愛(ài)。用戶思維就是指需要將以用戶為中心這一思想貫穿所有價(jià)值鏈中。在此思維的要求下，不僅要滿足用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)功能的需求，同時(shí)還需要滿足用戶的情感需求，在這一思維廣泛傳播中，初中生也深受影響，因此，教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作中應(yīng)該結(jié)合用戶思維，這樣開(kāi)展的班級(jí)管理工作才能滿足學(xué)生的需求，得到學(xué)生的認(rèn)可。

在以往的班級(jí)管理中，教師會(huì)指定部分學(xué)生擔(dān)任一些班級(jí)職務(wù)，比如說(shuō)課代表，班干部等，這些班級(jí)干部的主要職責(zé)是協(xié)助教師開(kāi)展班級(jí)管理工作，所以從理論上來(lái)說(shuō)這部分學(xué)生應(yīng)該得到學(xué)生的支持，但就實(shí)際情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)這些教師指定的班干部并不認(rèn)同，即使這些班干部品學(xué)兼優(yōu)。導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的主要愿意就在于學(xué)生沒(méi)有參與班干部的選定，所以學(xué)生對(duì)班干部的選定公平性持有懷疑態(tài)度。面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該改變這樣的管理方式，教師應(yīng)該在全班公開(kāi)選擇班干部，讓每個(gè)同學(xué)實(shí)行自己的投票權(quán)，這樣由學(xué)生選擇出來(lái)的學(xué)生班干部才能有影響力，學(xué)生才能聽(tīng)這些班干部的指揮，進(jìn)而促使班級(jí)管理能夠有效落實(shí)。

二、結(jié)合簡(jiǎn)約思維開(kāi)展班級(jí)管理

在互聯(lián)網(wǎng)中，簡(jiǎn)約思維是非常重要的組成部分之一，此思維提倡的是簡(jiǎn)單到極致，換而言之，就是專注，在所有的精力重點(diǎn)集中在某一方面，這樣互聯(lián)網(wǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能提高。這一思維在初中班級(jí)管理中同樣適用。班級(jí)管理工作繁瑣而復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，若是想要將方方面面都落實(shí)到位是非常困難的，這樣只會(huì)導(dǎo)致每一方面都做不好，面對(duì)這樣的情況，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)約思維，在班級(jí)管理中抓住重點(diǎn)，將精力主要集中在幾方面，以此來(lái)促使這幾方面的管理工作能夠落實(shí)到位。

在班級(jí)管理中，管理工作主要分為三部分，第一部分是常規(guī)管理。第二部分是學(xué)習(xí)管理。第三部分是活動(dòng)管理。當(dāng)教師確定了這三方面的主要管理內(nèi)容之后，教師可以在每月的月初來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論，討論本月最重要的管理是什么，假設(shè)學(xué)生認(rèn)為本月最重要的是學(xué)習(xí)管理，那么教師就可以和學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容，然后制定出詳細(xì)地管理標(biāo)準(zhǔn)等，之后將其歸納整理后利用板報(bào)的形式在教室中展現(xiàn)出來(lái)。這樣同學(xué)和教師就知道這一個(gè)月內(nèi)要集中力量做好學(xué)習(xí)管理，到一個(gè)月的時(shí)候，重新進(jìn)行管理重點(diǎn)的確定，這樣周而復(fù)始，就可以確保班級(jí)管理工作能夠有重點(diǎn)的開(kāi)展，每開(kāi)展一項(xiàng)管理工作都可以取得一定的進(jìn)步。

三、結(jié)合迭代思維開(kāi)展班級(jí)管理

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中具有迭代思維，所謂的迭代思維，就是指更新?lián)Q代，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品，用新的產(chǎn)品快速占領(lǐng)市場(chǎng)。這一思維的適用范圍比較廣泛，不僅適合在互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)用，同時(shí)還適合在班級(jí)管理中應(yīng)用。在以往的班級(jí)管理中，教師會(huì)制定一些班規(guī)，而制定的班規(guī)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)有所更改。這樣的情況就使得班規(guī)的權(quán)威性逐漸地下降，因此，教師就應(yīng)該結(jié)合迭代思維來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作。

在開(kāi)學(xué)初期，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行溝通，共同來(lái)制定班級(jí)規(guī)章制度，此制度可以從勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、道德素養(yǎng)等不同的方面入手，然后將扣分的部分明確出來(lái)，在此制度實(shí)行一段時(shí)間之后，教師和學(xué)生要對(duì)其中的爭(zhēng)議進(jìn)行討論，對(duì)一些和實(shí)際情況不相符的條例進(jìn)行修改，將缺少的條例添加進(jìn)去，不斷地完善規(guī)章制度，這樣班級(jí)管理制度才能更完善，班級(jí)管理工作才能夠更有序地開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要注重提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)做好班級(jí)管理工作。教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，只有這樣班級(jí)管理才能夠與時(shí)俱進(jìn)，得到學(xué)生的支持，進(jìn)而確保班級(jí)管理的有效性。

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