論綜合實踐活動在中職語文教學中的有效應用

桂榮芳

【摘要】 在中職語文教學中大力提倡綜合實踐活動是我國新時期中職教育語文課程改革的新舉措。它以語文學科為平臺，以提高學生的語文素養和綜合能力為目。在教學中，充分利用現在的教學條件，不斷豐富學習內容，以靈活的學習方式，加強相關課程資源的整合，實現教學效率的最大化。在促進學生聽說讀寫思能力整體發展的同時，實現語文課程與專業課程的有機結合。努力探索中職語文綜合實踐活動的實踐形式，對于中職語文教學具有重要意義和實踐價值。那么，在具體教學過程中，如何才能做到語文綜合實踐活動與課程教學的有機結合，提高教學效率呢？

【關鍵詞】 綜合實踐活動 中職語文教學 有效應用

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-123-01

一、促進教師專業成長，為語文綜合實踐活動的實現創造條件

在中職學校開設語文實踐活動課，這給教師的教學行為帶來了全新的體驗和挑戰。它全面革新了傳統的教學課堂模式，不管是課前預設，課堂生成，還是課后反思都呈現出全新的形式，這需要語文教師不斷地促進教師的專業成長，以期能更好地適應新形勢的發展需要。

語文實踐活動引入中職教學課堂，它顛覆了傳統語文教學的傳統方式和學習方式，它以問題、專題的形式展開授課，注重培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的合作探究精神和能力，強調體驗性學習。在語文實踐活動中，教師必須要不斷轉變自己的教學觀念，對自己的教學行為進行不斷的反思和調整，以能適應新的教學課堂。

二、加強專業研究，建構普適性的課程體系

在中職學校進行教學改革，目的在于改變職業學校教師厭教、學生厭學的困境，提高教學效率。而語文綜合實踐活動課程，則是適應這樣一種背景的教學改革，它突出學生的主體地位，考慮學生的訴求，把吸引學生學習，激發學生的創造性作為教學的終極目標。而中職學校，專業多，語文學科作為一種公共學科，既要體現學科特色，更好結合各專業的學科特色。因此，為了更好地進行中職語文綜合實踐謝卻課程的開發，需要認真加強專業研究，建構以戶外教學活動為主的課程體系，并加強活動課程的課前研究。在中職學校，課程研發團隊需要深入語文綜合實踐課堂，不斷地進行組織、觀察、實驗、反思、總結等活動，總結適合各學科的課程模式，并在總結的基礎上進行反復實踐，對課程不斷進行優化，力求建構具有普適性的課程體系。在這個過程中，需要體現學生在課堂中的主體地位，充分考慮學生的興趣和學生的實際接受能力，這樣的課程才能為廣大學生所接受。因此，在設計課程時，需要多層次、多渠道地了解學生，及時反饋學生信息，認真客觀地對這些信息進行分析、討論，這樣才能設計出具有普適性的語文綜合實踐活動課程。

三、加強師生互動，在實踐中促進課程發展

在中職學校，語文綜合實踐活動課程既是課程研發團隊（教師團隊）智慧的結晶，同時也是全體師生教育學習經驗的積累。綜合實踐課程的教材設計方案和運行策略只是一種手段，目的在于真正促進學生學習能力的提高，促進學校語文學科的發展。而這個過程，需要師生加強互動，在具體的活動實踐過程中，不斷修正課程中存在的問題，同時，在具體學科結合實踐中出現新經驗、新做法、新觀念要及時加以汲取，以便不斷彈性調整中職語文綜合實踐活動課程目標。這個過程，教師既要正確引導學生去實踐，更要以發現的眼光敏銳捕捉學生在實踐過程中出現的閃光點，反思自己活動課程中存在的不足，實現教學相長。這樣，教師在行動中教學，在行動中研究，在促進學生進步的同時，實現教師自身的專業成長。

四、探索多元的教學策略，提高課堂效率

既然語文綜合實踐活動課程是以戶外活動為主要形式的一種課程，那么，在課程開展過程呂，需要靈活運用彈性學習時間，自主調整上課時段，建構多元的教學策略，以靈活多變的授課形式，提高中職語文綜合實踐活動課程的教學效果。其實，就本質而言，中職語文綜合實踐活動課程，它是中職語文課程課堂教學的拓展和延伸。因此，在具體的教學時，需要結合中職學生的課堂教學時間和自修課程及自由時間，因時制宜地組織活動，這樣，既不影響其他學科的教學，又能達到促進語文綜合實踐課程教學的目的，一舉兩得。比如，某年級綜合實踐活動課程教學時間為每周一上午第三、四節課時間，為配合全校性活動，可以把它調整為下午連續三節，這樣就能保證有充足的時間讓學生參加活動，不至于過于匆忙而使活動時間不足。

中職語文綜合實踐活動課程又不完全是戶外教學活動，可以通過對語文教學內容的靈活處理，完成教學內容。例如《鴻門宴》的教學。這篇文言文對于中職學生來說是難度較大的，內容苦澀難懂。而采用綜合實踐活動這種形式進行教學時，就可以很好地解決教學效率問題。課前，教師根據不同的合作學習小組分配任務，讓學生通過各種途徑收集準備“鴻門宴”的有關資料，如人物所需的道具帽子、佩劍、酒蹲、坐席等，通過分析資料來了解人物的性格特征。在教學時，根據教學內容請學生分角色扮演劉邦、項羽、項莊、樊啥等人物，并邀請學生擔任評委，評出最佳演員。可以將課文改編成課本劇，在課堂上演出。通過這一系列的綜合實踐活動，使學生更好地把握人物性格。

總之，在中職語文教學改革不斷深化的今天，綜合實踐活動在體現語文工具性的同時，充分展現其人文性，它可以激發學生的學習興趣，增強教學效果，在中職語文教學中具有重要的應用價值。在未來的教學中，只有實現活動情境生活化，活動形式新穎化，活動內容延伸化，活動評價多元化，才能提高中職語文綜合實踐活動效能，使綜合實踐活動成為中職語文改革的亮點。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張旭英.《中職語文綜合實踐活動差異性教學研究》，載于《山東師范大學學報》，2011年第4期，第3-5頁.

[2]鄭紅梅.《在中職語文課程中開展綜合實踐活動方法研究》，載于《現代閱讀（教育版）》，2012年第22期，第17-19頁.