初探初中歷史教學中情境教學法的運用

鄧雪婷

【摘要】隨著新教改的實施，人們對教育的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式遭受嚴峻挑戰(zhàn)。作為其中重要學科之一的歷史也不得不面臨此形式，為適應時代發(fā)展，結合實際情況進行歷史教學改革。情境教學法是在這種新形式下產(chǎn)生的一種新的教學模式，主要是借助各種手段或道具創(chuàng)設歷史情境，讓學生更容易了解和體驗所學內容，可以有效的激發(fā)學生學習歷史的積極性。同時，在歷史教學中運用情境教學，通過實物或實像可以開闊學生的思維，提升學生內心世界，豐富其人文情懷。

【關鍵詞】初中歷史 情境教學 教學 運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0100-02

教育是國之根本，加強素質教育，提升國民素質與能力，是我國當前重要任務。初中歷史教育是素質教育中重要內容之一，傳統(tǒng)的歷史教學模式為應試教育，與素質教育完全不符，進行教學模式改革是必然趨勢。情境教學法是初中歷史教師探索的行之有效的新的教學模式，歷史教師在全面了解和掌握該教學模式情況下，會大大提升初中歷史教學的教學效果。歷史教師在課堂進行指引或創(chuàng)設生動形象的具體的情境，幫助學生更直觀的理解教材，自己從中探求學習方法。本文主要是對歷史教學中情景教學法的運用進行分析。

一、情境教學對初中歷史教學的作用

1.提高學生學習歷史興趣及主動性

情境教學法是通過教師的引導與精心設計，創(chuàng)設出各種符合歷史知識內容的情境，學生通過直觀的感受切身體會歷史知識內容。而由于情境的多彩性和生動性，讓學生對其產(chǎn)生重大興趣，改變以前傳統(tǒng)歷史教學模式中枯燥的課堂教學，讓學生積極主動參與到學習中來，積極探索歷史知識和主動提出問題回答問題。情境教學法會更加突出學生的主體性，在教學中更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習歷史興趣。

2.增強學生對歷史知識理解與應用

初中歷史教學中使用情境教學法有利于學生對歷史知識的理解和應用，在初中歷史教師構建和設定的情境中，學生可以利用以前的知識結構進行有效貫穿，對新的知識有自己的知識結構構建，對其進行歸納與總結，完善自己的知識結構。情境教學法讓學生在初中歷史課堂上由于對情境的好奇，促使學生對歷史問題主動去探索與研究，使這些情境與自己現(xiàn)實生活中經(jīng)驗及能力相聯(lián)系，更好的理解和明白歷史知識，并在現(xiàn)實中進行應用。

3.提升學生的能力

情景教學法在初中歷史教學課堂中，教師進行有意識、有目的的引導，語言設計、情境創(chuàng)建、情感渲染等，使得歷史課堂氛圍活躍，學生積極參與到課堂教學中來，主動思考和解答各種歷史知識。在這之中學生發(fā)揮了其學習的主動性，調動了其學習的積極性，這為以后學生在學習各種知識時更加有效的發(fā)揮其主體性，為提高學習能力奠定了基礎，有效的提升了學生的學習能力，增強了學生個人能力，促進了學生的全面發(fā)展，有利于學生成為適應現(xiàn)代發(fā)展的全面型人才。

二、如何正確在歷史教學中的應用情境教學法

1.利用多樣方式巧設不同情境

情境教學法，是根據(jù)多樣的情境給學生們展示與要學的歷史知識相關的內容，在初中歷史老師講述過程中，與創(chuàng)設的情境相結合，去引導學生以自己為主體去尋找知識的答案，開闊學生們的思維，引出學生們的興趣點。在歷史教學中設置不同的情境，由于情境的多樣變化，會讓初中歷史課堂變得豐富多彩，會更加容易引起學生們的關注，受到情感的感染，激發(fā)學生主動去探索歷史知識，積極參與到課堂中來。所以，初中歷史教師要利用語言或多媒體不同形式的媒介來創(chuàng)設很多不同的情境，利用多媒體技術讓歷史通過生動的圖片、形象展現(xiàn)出來，或是直接播放一些與歷史知識相關的視頻片段，讓學生體會到歷史魅力，更加有效的提高教學質量。

2.構建活躍的歷史課堂氛圍

人都是容易受周邊環(huán)境所影響的，特別是作為意志力與獨立意識還沒有徹底形成的初中生，是更加容易受周邊環(huán)境影響。所以，好的學習氣氛與氛圍，對初中生是十分重要的。情境教學法在初中歷史課堂上，要適時的進行演示，與創(chuàng)建的情境相結合，讓沉悶的靜態(tài)的歷史知識變成動態(tài)的有形的，讓枯燥的歷史課堂變成活躍的有趣的，學生會積極參與到課堂中。在這樣的課堂氛圍下，學生會受老師的引導和身邊同學的影響，也積極的參與投入到課堂中來，由于對情境產(chǎn)生興趣，會與同學展開積極討論，主體尋求探索歷史知識。好的歷史課堂氛圍，會影響整個班級學生的學習氛圍，好的課堂氛圍會有效促進歷史教學效果的提高。

3.積極開展歷史相關課外活動

知識的獲得不一定都是在課堂是收獲的，有意義的課外活動會收獲更多知識。作為與生活密切相關的歷史，在課外獲取歷史知識更多樣。如博物館、歷史遺跡景點等，會彌補歷史教師在課堂上無法講解的內容的缺失，以及直接感官體驗到歷史遺留的佳作，切身體會到歷史建筑的氣息。積極的舉辦與歷史相關的課外活動，會讓學生更加容易理解和掌握在歷史課堂上學到的知識。如參觀博物館，領略古代作品與文化；游覽名勝古跡，體會古代人的智慧與創(chuàng)造；編演革命事跡，體會革命先烈的犧牲與奉獻等等，讓學生們親身游覽與體驗歷史。積極開展歷史相關課外活動，不僅僅有利于初中生們更好的鞏固歷史知識，也調動了學生們學習歷史知識的主動性積極性，也讓初中生們更好的認識歷史了解歷史。

三、結語

綜上所述，情境教學法在初中歷史教學中的應用是十分必要和有意義的。情境教學法會有效的促進初中歷史教學的教學質量與教學效果，會提高學生們學習歷史的熱情，提升學生們的學習能力。同時，在初中歷史課堂上使用情境教學法有利于開闊學生們的眼界，開拓學生們的思維，對學生們以后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。通過情境教學法，讓初中歷史學生體驗到歷史的興趣，了解到歷史的魅力，從而希望獲取更多歷史知識。雖然在情境教學法中是學生作為主體地位，但是初中歷史教師起著十分重要的引導作用。因此，初中歷史教師應多多應用與研究情境教學法，讓其更加完善具體，更好的促進初中歷史教學發(fā)展。

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