淺論對小學生群體心理的正向引導

李春婷

摘要：群體心理是指在班級里部分學生對某些事物的共同認知。是由于相互聯(lián)系而形成的共性心理，這種心理如果出現(xiàn)偏差，往往會影響他們的學習。因此，在數(shù)學教學中教師應該注意對他們群體心理進行正向引導，用良好的群體心理認知激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

關鍵詞：數(shù)學教學；群體心理；正向引導；意義；方法

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0350-02

現(xiàn)在，隨著新課改的逐步深入，在教學過程中，師生互動、學生群體間的交流成為數(shù)學學習的重要方式，學生因為相互間的聯(lián)系、交流、合作，就會逐漸形成一種群體心理，這種群體心理表現(xiàn)為群體共同的意識、情緒或行為態(tài)度。這種心理學生的數(shù)學學習會產生很大的影響。本文僅從這一角度入手，談談群體心理對數(shù)學學習的影響以及正向引導的方法。

1.學生的群體心理認知心理氛圍

班級群體是由一定數(shù)量的學生按學校的組織章程的規(guī)定組編而成的，在班級特定的目標和規(guī)范指引下，建立在成員間互相依存和相互作用基礎上的一個整體。班級是學生學習和活動的主要場所，班級這個群體的一些特點必然要對學生的發(fā)展產生一定的影響。

心理氣氛是指在群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。其中包括人們的心境、情緒體驗、人們彼此之間的關系，對待活動的態(tài)度以及對周圍事物的態(tài)度。每個班級都存在著某種心理氣氛，或是和諧、歡樂、明朗生氣勃勃，或壓抑、沉悶、敵對、散漫。這些心理氣氛不僅為班級的心理生活籠罩著一層特有的心理色彩，同時也影響著每個集體成員的心理與行為。影響班級心理氣氛的因素有很多方面，主要有班主任的工作作風，這是影響班級心理氣氛的直接因素；具有優(yōu)勢心理的班級成員對班級心理氣氛也有重要影響，具有幾個特點：

（1）整合性。即是班級學生群體中大多數(shù)成員的心理整合。

（2）自發(fā)性。即是由學生群體自發(fā)產生的，自發(fā)地反映群體的社會存在。

（3）感染性。即學生群體心理對每一個學生個體的情緒影響。

（4）不穩(wěn)定性。群體心理隨學生群體的變化而變化。

（5）暗示性。指學生群體中大多數(shù)人或其中有威望的人的心理與行為對其他學生的影響，表現(xiàn)為其他學生無批判地接受所提供的信息。群體心理氣氛是指群體的精神狀態(tài)，它是班級成員的群體意識、情緒狀態(tài)、行為態(tài)度、人際交往等因素在群體活動中的突出反映和集中表現(xiàn)。也可以說是班級學習群體心理的外在表現(xiàn)，在教育領域中稱為學習氣氛或課堂氣氛。在數(shù)學課堂教學中，群體心理氣氛是一種客觀存在的復雜的社會心理現(xiàn)象，是指師生群體在教學中表現(xiàn)出來的情緒或精神狀態(tài)，以及與之互相聯(lián)系的群體成員對社會現(xiàn)實的綜合態(tài)度、人際關系狀況、組織活動的特征和某種環(huán)境誘因。通常也被狹隘地理解為情緒狀態(tài)。

2.群體心理對數(shù)學學習的影響

教育心理學認為：班級的群體心理處在各種因素不斷相互作用、相互適應的過程之中。由于相互作用，使得班級協(xié)同力量可能超過個人單獨力量的總和。因此，由班級群體所形成的心理氣氛對教師的數(shù)學教學和學生的數(shù)學學習都有著很大的影響。群體心理氣氛可分為良好的和不良的兩種，同樣它對學生數(shù)學學習的影響也可分為積極的和消極的兩個方面。

2.1 積極影響。學生之間在數(shù)學學習中如若彼此團結、心理相容、凝聚力強，就會形成一個良好的群體心理氣氛，而在一個良好的群體心理氣氛下，由于群體心理的作用，"個體會產生群體歸屬感，"也就有了"把自己歸屬于所在群體的一種思想情感。有了這種感情，就會自覺地維護該群體的利益和規(guī)范，并與其他成員發(fā)生情感上的共鳴。"這種情感的共鳴對于學生的數(shù)學學習尤為重要，它不但能使學生個體對群體的數(shù)學學習目標有認同感，同時也能很好的滿足學生個體的學習需求，使學生對群體心理作用下的數(shù)學學習有一個良好的情緒，進而產生一種共同學習數(shù)學的強大動力，這時個體的思想、觀點、情感特征、行為方式等便會得到群體的支持，這種支持能強化學生個體的思想，增強其自信心，促使他更好地對待數(shù)學學習。

2.2 消極影響。在一個班級群體中，如若學生之間在數(shù)學學習中勾心斗角、離心離德、各行其是、凝聚力低，則很難形成良好的群體心理氣氛。這樣學生對集體數(shù)學學習的目標就不可能保持一致，學生個人的數(shù)學學習需求就無法得到滿足，這些均會影響學生的數(shù)學學習情緒和興趣，進而制約著學生的數(shù)學學習態(tài)度和能力，這種個體數(shù)學學習情緒和興趣的低落會影響到整個群體，從而使群體數(shù)學學習士氣低落，并且學習效率也低，這給數(shù)學教師的教學帶來了很大的困難。

3.數(shù)學數(shù)學中正向群體心理引導的方法

3.1 正確認識學生群體心理氣的狀況。學生的數(shù)學學習習慣和學習態(tài)度很大程度上受著群體心理氣氛的影響，培養(yǎng)良好的群體心理氣氛在很大程度上能提高學生的學習興趣和能力，因此正確鑒定學生群體心理氣氛就顯得尤為重要了，因為鑒定學生群體心理氣氛是培養(yǎng)良好的群體心理氣氛的前提和基礎。在實際的操作過程中，教師可以通過觀察、訪談、問卷調查和心理測量等方法，及時把握學生的數(shù)學學習情緒和意識，并根據(jù)鑒定的結果合理制定數(shù)學教學計劃和目標。

3.2 樹立明確的數(shù)學學習目標。心理學研究表明，從人的需要、動機、行為聯(lián)系的全過程來看，只有人的需要指向一個明確的目標時，才能產生一種新的動力，從而推動人產生新的行為。因此，一個符合班級學生群體需要，以及群體學生在主觀上經過努力可以實現(xiàn)的數(shù)學學習目標，就具有較強的目標吸引力。這種目標吸引力是一種強刺激，它不但能誘發(fā)學生的活動動機，激勵學生的努力，而且還規(guī)定著群體學生的行為方向。

3.3 適時調整教學的引導方式和作風。群體心理氣氛是師生間和學生間相互交往、態(tài)度感應所造成的，因此作為教師和學生接觸交往的最主要的時間來源，教師要采取不同的教學作風會造成不同的數(shù)學學習群體心理氣氛。

3.4 建立師生間的良好關系。人際關系影響人體的知覺、情緒、思維和行為，甚至影響個性的變化。因此，在班級群體中建立良好的師生關系，對于班級群體團結、進取的心理形成有著十分重要的意義。

總之，人不是孤立的存在的，學生也總是要和班級群體中其他成員聯(lián)系和交往，而由這種系和交往所形成的群體意識、情緒狀態(tài)、行為態(tài)度他們的數(shù)學學習有著重要的影響。在數(shù)學教學活動中，教師要根據(jù)學生心理世界，積極進行正向引導，以培養(yǎng)良好的班級群體心理氣氛，促進教學質量的有效提高。推進新課改邁出堅實的步伐。