小探高效課堂之預習在數學教學中的作用

黃張羽

【摘要】課堂是教師實現高效課堂的主要陣地，學生的成長依賴的是每堂課的積累，預習是高效課堂教學模式的構建的重要前提，注重學生預習習慣的培養，努力實現有效的數學預習，打造高效數學課堂。

【關鍵詞】預習 一分為二 習慣培養 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0049-01

我校屬武陵山區湘西土家族苗族自治區，地處湘黔渝三省交界附近，坐落于319國道旁。在校學生近500人，是典型的民族地區的小規模學校，在全新教育理念的指導下，我校有意識地把新課標所提倡的“主動參與，樂于探究，交流合作”的學習方式引進課堂，初步嘗試以為導學案為載體的“先學后教，以學論教”的教學模式，力求在常態的課堂教學中，達到讓學生“能學、想學、堅持學”的目標，從幾年的課改實踐來看，教師的教育理念有所更新，教學技巧有所改進，學生的學習方式也有所轉變，但不容諱言的是教學效果任不顯著，課改仍步履蹣跚。如何在基礎設施不足，師資力量薄弱，學生學習基礎較差的條件下，構建高效課堂教學模式，說說我的看法。

一、預習是高效課堂教學模式的構建的重要前提

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”，而預習就是要在鞏固舊知識的基礎上，積極探索新知識，發現疑問，做到心中有數，為新一輪的學習而進行準備。有無良好的預習習慣是能否順利進行數學學習的重要前提。即有效的教學是所有教師在課堂教學中積極追求目標。來聽我課的老師都知道，鈴聲一響，班上的學生不是唱歌做課前準備，學生們在做什么呢？ 鈴聲響起，數學科代表就起讀導學案里預習的知識點鏈接，一遍或兩到三遍，直到老師進到教室為止。然后，學生們拿起老師發下來的小紙條埋頭就做。一分為二的預習之一：小紙條主要參考上節課預習達標的導學案，緊扣教材，本節課需要掌握的重要知識點的鏈接，及一到二個上節課典型的例題的練習，通過日日清的檢測方式進行檢驗，讓學生既充分預習了本堂課的精髓要點，又通過練習達到復習上堂課的重點的目的，通過小組合作的方式，快速的傳交給本組的組長，比一比，那組交的最快？相應的得分也會最高。接著，學生們翻開書，類比導學案，做下節課的預習。3到5分鐘后，整個教室里就聽到嘰嘰喳喳的學生們讀知識點、背公式等等的聲音。在這段時間里，老師將今天要上課內容的通過U 盤復制在電腦桌面上，或將本堂課重要的例題板書在黑板或白板上。接下來老師以巡查的方式在教室旁邊指導，計分上課的表現。有時間的話，再統計小組成員做對題目的得分。把剛才學生交上來的小紙條改分登記在記分欄里。整堂課都以小組競賽的方式來進行。這樣能夠覆蓋全體學生的“做”中學，就能讓學生動起來。這樣既發揮了學生作用，也能鍛煉和培養學生的能力。老師也能省心省力。

二、注重學生預習習慣的培養，更是高效課堂教學模式的構建的關鍵

作為一所常態化的農村小規模學校，基礎設施不完善，學校80%以上應該住校的學生因為住宿條件不足，僅有40%到50%的學生能夠住進寢室，近一半的學生必須下課后匆匆往家里趕，回到家又缺乏父母管教的留守孩子們到底有幾個人會主動的復習和預習？孩子們的教育最常出現的“5+2=0”的現象，常常讓學校的實際教育效果化為泡影。初中七到八門主科的學習，已經讓學生的學習應接不暇，中午或下午的課余時間，除了抓緊時間完成各科作業，80%以上的學生預習根本無叢談起。預習必須講究方法和策略。一分為二的預習之二，就是針對留守孩子們這種情況變化而來，可以說是無奈之舉。在一分為二的預習之一完成后，引導學生以精心設計的導學案為參照，注重數學概念，數學公式、定理等基本的數學知識掌握。而這些一般情況下都會依顏色印刷來區分，大多也是下節課的學習的重點和難點。作為下節課定的目標和任務，慢慢培養學生養成預習的好習慣，明確學習的重點和難點為第二天的上課作好充分準備。這樣就達到讓所有學生都能獨立自學。培養良好的預習的學習習慣。在實施過程中為了本組能達到先人一步，只有每個成員都認真預習，認真聽講，形成一種氛圍。創造一種環境和條件，培養良好的行為習慣，強制學生由他律逐漸走向自律，這樣就達到監督和合作的目標。努力實現有效的數學教學，打造高效實數學課堂。把自律意識變成了自覺行動，教育最重要的不是教知識，而是培養習慣；注重學生預習習慣的培養，更是關鍵之關鍵

三、努力實現有效的數學預習，是高效數學課堂的重要保障

霍姆林斯基說：“你對問題思考得越深，記憶就越牢固”。深思才能更好的領會所學的內容。充分發揮自己的主觀能動性，對老師所講的知識多問幾個為什么？從不同的角度、不同的側面去分析和理解，將問題加深和拓展當然若能將疑難雜癥作好標識，第二天帶著問題去聽課的聽課效率必然是針對性的、高效的、而輕松的。想想我們是學生時，哪些老師的課堂是最受學生們的歡迎的？當然是那些巧設鋪墊、引導學生自發的去探索問題，給學生有趣的教學情緒和氣氛的老師！他們才會把學生的學習興趣和求知欲極大的調動起來。例如在正負數的混合運算時，很多初學者被一會兒加一會兒減弄得暈頭轉向，有點無叢下手的困惑，在導學案里可以用一個生活小實踐作類比。打比方：把“負數看作欠錢，把正數看作還錢，不夠為負，多余為正，剛好為零，欠債還錢，天經地義”，引入一個“順口溜”幫助他們理解“有理數意加減”，點撥學生們把-3+15-6+4用語言描述為：欠3元，欠6元一共欠9元，還了19元，多10元，結果為正，等于10，同時提出問題：有沒有更好的順口溜？（最好的順口溜可以加10分），把握住學生和情感和思維動向，驅動學生內在的學習動機，學習效果自然達到事半功倍的效果。所以有個學生上課時馬上以銀行卡來舉例：“給你一張卡，正數是剩錢，負數是花錢，剩錢為正，花超為負，剛好為零，是否誠信，在于自己。”說實話，我覺得學生的“順口溜”比我的好。將數學中的死知識變成自己對數學的思想得以升華！可以說，學生融入言語將數學運用到實踐和情感和熏陶感染中，不僅體現數學來源于生活，數學又服務于生活數學思想，更能培養學生高尚的道德情操和健康的價值觀和積極的人生態度。

總之，為了使每一個學生都能在數學學習上獲得最大可能的發展，必須提高數學課堂的教學效率.預習有助于形成學習的良性循環。預習使學生變得積極主動。只有站在主動進攻位置的人才容易打勝仗，可見。抓住了預習，就抓住了高效課堂的關鍵。