淺談小學如何開展經典誦讀

魏武興

【摘要】我國的經典詩文是中國傳統文化的瑰寶，是我國文化中一顆燦爛的明珠。它的內容博大精神，形式多樣，風格不同，是我們中華寶貴的精神財富。在小學教育教學中，引導小學生吟誦經典，不但能啟迪他們思想，而且還能通過誦讀經典的啟蒙，使小學生在經典詩文閱讀、誦讀中提高漢語水平、思維能力、文化素養，加強他們今后閱讀中對語言文字的理解。

【關鍵詞】小學 經典詩文 誦讀 教育教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0205-01

我國的經典詩文是中國傳統文化的瑰寶，是我國文化中一顆燦爛的明珠。它的內容博大精神，形式多樣，風格不同，是我們中華寶貴的精神財富。在小學教育教學中，引導小學生吟誦經典，不但能啟迪他們思想，而且還能通過誦讀經典的啟蒙，使小學生在經典詩文閱讀、誦讀中提高漢語水平、思維能力、文化素養，加強他們今后閱讀中對語言文字的理解要。

《語文新課程標準》要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調“學生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”它要求我們能“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。”在日常教學中，積極開展古詩文經典誦讀，讓學生在誦讀、欣賞大量古詩文過程中激發靈感，增強原創力，還可以培養學生欣賞美、創造美的能力，促使他們健康全面發展。

那么，如何開展經典誦讀，幫助小學生提高記憶，提升品德素養以及語言表達能力呢？本人主要從以下幾點談談自己的看法：

一、為經典誦讀創設環境

1.1 重視經典誦讀課。現在大部分小學專門設置了閱讀課，這就給小學生閱讀經典提供了空間。作為語文教師要重視小學生的閱讀習慣，保證每周的閱讀課上引導學生閱讀經典，背誦經典，摘抄好句、好詩，銘記于心。當然，教師也可以在語文課前三分鐘，讓學生背誦經典詩文，也可以讓紅領巾廣播站每天定時播放經典詩詞歌賦，讓學生隨處都能接受到經典文化的熏陶，在整個校園都充滿著“書香滿園關不住，一屢墨韻順風來”的詩韻時，學生自不然就會在耳濡目染中，潛移默化地受到影響。

1.2 創設展示經典的環境。人常說，環境會改變一個人，孟母三遷的故事也告訴我們這個深刻的道理。是的，作為人，我們的任何活動都離不開某種環境的影響，環境中的一切都會無形中左右我們的感官和思想。對于正在發展中的小學生來說，為了讓他們有一個誦讀經典的習貫，為他們創設一個展示經典的環境就顯得尤為重要。我們努力營造一個儒雅的書香環境，讓校園的每一墻壁都說話，每一寸土地都育人。如，我們可在校園、教室張貼名詩佳句，詩人肖像，并分類分批、分時代地進行定時更換；將《朱子家訓》、《論語》、《弟子規》、《唐詩宋詞》等詩文作品中的好句，作為校園板報、走廊、櫥窗等主要內容，讓學生隨時隨地都能與那些古代的先賢們交流思想，學習他們的偉大、深刻、智慧、厚德；我們也可以給校園的每棵花草樹木從經典中選一個詩意的名字，無論是一句詩，一個詞都好。這樣，校園就會有一種豐富的文化氣息，連一草一木都充滿詩情畫意，從而讓經典誦讀成為學生隨時可以實施的事情。

二、加強榜樣示范的作用，激發學生興趣

2.1 重視教師的示范。小學生都是6～12歲的孩子，他們心性，習慣還沒有形成，一切都愛效仿他人。我們在教育教學中要充分利用小學生的這個特點，用教師的一些良好習慣和行為吸引他們的目光和注力，感染他們進行學習、模仿，追求。所以，教師要想讓小學生重視對經典的誦讀，教師自己也要積極參與，引領學生步入經典，讓教師和學生在閱讀中產生一種共鳴，使學生從心里覺得教師都讀經典，我們就必須要讀經典這樣一個理念。可見，教師的率先示范，不僅能提高學生的閱讀質量，而且能拉近與學生的距離，從而，使校園的經典誦讀活動順利進行，讓教師真正成為學生的良師益友，作好學生的領路人，伴學生健康成長。

2.2 注意培養學生的閱讀興趣。興趣是學生學習一切新知識的源動力，也是他們堅持干某件事的動因。要想讓小學生能長期堅持誦讀我國的經典古詩文，就要在他們誦讀經典的時候注意培養他們的興趣，使他們對經典詩文從閱讀到背誦形成一個意識，而不是在一種命令式的被動狀態下進行。當然，在學生背誦經典詩文的時候，我們不能要求一步到位，或者一下子達到什么目標，而是要根據學生的接受能力，循序漸進地背誦。如，讓小學一二年級的學生背《三字經》、《弟子規》、《百家姓》等等，讓中高年級的學生背誦《千家詩》、《唐詩三百首》、《宋詞》等等。這樣層層遞進的背誦方式，學生在沒有多大壓力的情況下，就能每天保證完成誦讀，背誦的計劃，培養他們興趣，使他們養成一種良好誦讀經典的習慣。

三、引導巧背，實現量的積累

3.1 根據意思背。在閱讀、背誦經典古詩文的時候，一定要學生了解詩的大意，不能死記硬背，更不能囫圇吞棗，不求甚解，這樣就不能完全實現讀經典、背經典的意義。所以，在引導小學生讀經典的時候要根據意義分類，讓學生背誦。如，把詩分為敘事詩、寫景詩、抒情詩、言志詩等。

3.2 讓學生結合表演背誦。經典詩文一般都是感情豐富，意境深遠。為了加深學生對詩文的理解，我們要可以根據學生的背誦能力，讓他們在表演中背誦，表演的背誦方式尤其適合低年級的學生。一邊表演一邊背誦，不但能加深理解，而且還能通過詩文與古人產生思想上的共鳴，達到背誦的效果。比如，低年級學生背誦《望廬山瀑布》時，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”這些關鍵的詞語時，教師就可以引導學生在加強語氣的同時，讓他們用動作恰當表現詩中那些美麗的景觀和狀態，從而讓學生有身臨其境的感覺，加深學生的對詩的記憶和理解，讓他們背得更，記得更牢。

3.3 為學生創設背誦的情境。作為小學語文教師，要在學生背誦經典詩文時，盡量給他們創設相應的情境，營造一種吟誦的氛圍，讓學生入情入境地誦讀、背誦。如，在背誦一些離愁別緒的詩文時，我們給他配上一段哀婉低沉的曲子；背誦立意比較歡快的詩文時，我們給他配上一曲輕快的音樂；背誦描述自然風光無限好的詩文，我們通過多媒體給配上生動、鮮活的大自然畫面等等。通過創設情境的背誦，不但能活躍氣氛，而且能讓學生形成一種特殊的心理，促進背誦的速度和能力。

四、總結

總之，學習經典是一個長期堅持的事情，教師要秉承著弘揚中化文化，提高學生素養這個一個原則，在教學教育學中，始終堅持讓學生讀經典、背經典，吸收經典文化的思想，培養學生讀經典，背經典的習慣。

參考文獻：

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