立足數(shù)字平臺，構(gòu)建自主探究的數(shù)學(xué)課堂

蔡子明

【摘要】興趣是最好的老師，在大數(shù)據(jù)時代，教師可以充分利用信息手段使數(shù)學(xué)課堂變得令學(xué)生更感興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更容易，更符合學(xué)生的個性。每個學(xué)生可以在教師的幫助下自主設(shè)計和制定適合自己的學(xué)習(xí)方案。他們可以在師生共同搭建的數(shù)字化平臺上主動地輕松地學(xué)習(xí)功課，自由地充分地發(fā)展自己的興趣特長。他們可以在這里提升自己的知識水平，提高自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會競爭與合作，養(yǎng)成利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字平臺 興趣熱點 游戲化 開放性 個性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0031-01

一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被學(xué)生們認為是一件枯燥乏味的事情，但是隨著教育信息化的推進，數(shù)字技術(shù)走進了課堂，孩子們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這一傳統(tǒng)觀點也得到了徹底的改變。

一般認為，在兒童學(xué)習(xí)心理發(fā)展過程中，有目的的主動學(xué)習(xí)大約在十三歲左右才開始，十三歲以下的兒童則主要靠興趣來維持學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，關(guān)鍵是要抓住兒童的興趣熱點。那么，怎樣抓住兒童的興趣熱點呢？這在以前也許不容易做到，但是隨著智能化課堂的構(gòu)建，這個問題就變得容易解決了。

一、利用數(shù)字平臺給問題穿上“外衣”，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，我們往往是用教師口述、文字敘述、插圖提示等方式呈現(xiàn)問題。在這種單一的、平面化的呈現(xiàn)方式下，學(xué)生很容易失去興趣，也很難自己發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，更談不上主動和自主了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得枯燥乏味而低效。有了信息技術(shù)，我們就可以給數(shù)學(xué)問題穿上令兒童感興趣的“外衣”，以數(shù)字技術(shù)搭建立體的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的數(shù)學(xué)情境，吸引兒童多感官參與學(xué)習(xí)，就像嬰兒在襁褓里學(xué)習(xí)語言一樣，于不知不覺中獲得成功。比如我們要教學(xué)三角形的認識。我們一進教室，發(fā)現(xiàn)孩子們都在說話，我們通常的做法是大聲對學(xué)生說“上課了，請同學(xué)們靜下來。”學(xué)生卻半天靜不下來。怎樣才能引起學(xué)生探究的興趣呢？我們換一種做法。我們給學(xué)生播一段短片“青青草原上，灰太狼來了，三把兩把就把柵欄門搖散架了，把懶羊羊抓跑了。然后慢羊羊村長在門上斜著釘了兩根木條，形成了一個三角形，這次灰太狼來了，不管怎么使勁搖門還是牢牢的。灰太狼自言自語：“咦，這是怎么回事呢？”短片一放，學(xué)生一看：哈，灰太狼！興趣頓時上來了，教室里立刻靜了下來。短片看完了，學(xué)生的思維自然而然地進入活躍狀態(tài)：是啊，這是怎么回事呢？這時教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就會興味盎然地提出問題并進行主動探究。

二、利用數(shù)字平臺讓數(shù)學(xué)知識游戲化，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

大多數(shù)情況下數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是枯燥乏味的，而電子游戲卻常常令孩子們著迷。那么，如果我們把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變成電子游戲呢？信息技術(shù)的發(fā)展就能使它變成現(xiàn)實。我們可以將一節(jié)課的知識設(shè)計成數(shù)個有趣的知識節(jié)點，學(xué)生每完成一個節(jié)點，便能獲得一定的獎勵，當(dāng)然是虛擬的，不用我們花一分錢，就跟游戲里一樣。這樣過關(guān)式的游戲，我想孩子們一定喜歡玩，至少比聽老師喋喋不休地講課有趣。比如教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)。完成基礎(chǔ)檢測是一個節(jié)點，得到一枚智慧牌。從教師提供的動畫情境里找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題又是一個節(jié)點，再得到一枚智慧牌。然后是提出問題，正確地分析問題，解決問題，做完鞏固練習(xí)，還可以做拓展練習(xí)或者自我創(chuàng)新獲得獎勵。一周或一月比一比誰獲得的智慧牌多。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了聲光電組合成的有趣的電子游戲，哪個孩子不樂意玩呢？

三、利用數(shù)字平臺創(chuàng)設(shè)開放性課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣等原因，在領(lǐng)會和掌握新知識時往往會表現(xiàn)出很大的差異性，即有的學(xué)生學(xué)得快而靈活，有的學(xué)生學(xué)得慢而遲鈍，還有的學(xué)生根本無法在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定的知識。一直以來，這是一個令老師們頭疼的問題。怎樣解決這個問題呢？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了極好的條件，因為它打破了課堂這個藩籬。教師在課堂上所講的知識可以以電子信息的形式儲存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，每一個學(xué)生都可以在任何時間，任何有網(wǎng)絡(luò)的地點加以學(xué)習(xí)或者重新溫習(xí)。這樣那些在課堂上未能當(dāng)堂掌握知識的同學(xué)就可以在課后用更多的時間慢慢消化吸收要學(xué)的知識。他們也可以和所有同學(xué)一樣，獲得成功的體驗，擁有自尊和自信，并逐步養(yǎng)成主動利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、利用數(shù)字平臺實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)，促進所有學(xué)生充分發(fā)展

在一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書的條件下，我們的課堂只能照顧大多數(shù)學(xué)生，優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了，大多數(shù)學(xué)生的不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。隨著教育信息化的推進，這一難題迎刃而解。每一個學(xué)生都可以在教師的幫助下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣特長制定適合自己的個性化發(fā)展目標(biāo)，并聯(lián)系自己的生活實際自主選擇和制定適合自己的個性學(xué)習(xí)方案，做回自己學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展。孩子們在課堂上再也不是千篇一律地聽相同的課，說相同的話，做相同的練習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)平臺中，每個學(xué)生都可以獨立地進行思維，每個學(xué)生的思維方式都是獨特的，活躍的，個性的。這就避免了部分學(xué)生思維依賴性的產(chǎn)生，使每個學(xué)生都能得到自由的、充分的發(fā)展。

五、利用數(shù)字平臺支持競爭與合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

人類社會普遍存在著競爭與合作，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，是現(xiàn)代社會每個人的必修課。有了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就可以在個性化學(xué)習(xí)中展開競爭。你是兔子跑得快，我是烏龜跑得慢，但我多花點時間也可能跑到你的前面。孩子們可以在學(xué)習(xí)中比速度、比耐力，形成你追我趕、生機勃勃的競爭局面。有了個性化數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，孩子們還可以在一個寬松的環(huán)境中自由協(xié)作進行學(xué)習(xí)。既能主動發(fā)現(xiàn)問題，也能和小伙伴協(xié)作解決問題，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)伙伴和專家進行幫助。在提高了學(xué)習(xí)能力的同時，又培養(yǎng)了合作和競爭的意識，還可以養(yǎng)成“利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。”[1]

相信，隨著數(shù)字化的教學(xué)模式的建立，個性化學(xué)習(xí)平臺將使每一個孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。孩子們會發(fā)現(xiàn)，原來，學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂的事情。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.教育部門戶網(wǎng)站，2012.03.