初中數學與信息技術的課程整合

徐炳優

摘要：隨著科技的發展，信息技術的普及，現代媒體在課堂中的作用越來越大，一些老師上公開課時也特別熱衷于多媒體的運用。信息技術與數學課程整合時要遵循什么原則？通過信息技術與數學課程整合我們要達到什么目的？本文論述了信息技術與數學課程整合的幾種教學模式，并剖析了信息技術與數學課程整合的教學模式要遵守的幾個原則。

關鍵詞：信息技術；數學課程；整合；探究式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0278-02

計算機多媒體和網絡技術為基礎的現代信息技術的迅速發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。計算機網絡技術的發展影響著數學的研究、數學的課程設置、數學教學的設計，而且正推動著數學、數學教學及中學數學課堂教學結構的改革。信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象深動，提高了同學們學習數學的興趣；對于發展學生的"信息素養"，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。這就要求我們在數學教學中要將信息技術的利用與教育教學觀念的更新結合起來，從而去帶動數學課程體系及教學方法手腕的全面革新，努力實現信息技術與數學課程整合。

隨著信息技術的飛速發展，信息技術在教學中的作用越來越受到人們的重視，信息技術的廣泛應用使得教學方式和手段得到了不斷地改變和優化。將信息技術與數學學科教學實現合理整合，應該結合數學學科的特點，找出信息技術在哪些方面能完成傳統教學解決不好的問題。下面我結合我的教學實踐談談信息技術與數學教學整合的特點。

1.趣味性更強

數學的特點是抽象性和嚴謹性，有的知識即使教師想講得盡量生動些，但是由于傳統教學手段等方面的限制也會力不從心。計算機輔助數學教學，使數學內容趣味化應是憑借形聲教材產生的直觀、生動、形象、及時等聲像效應，刺激、感染和吸引學生，將一些抽象的、學生理解起來比較費力的而又是教學中比較重點的知識通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結合在一起，創設行動、直觀的情境，將抽象的理論、復雜的空間結構通過三維動畫、虛擬現實等各種手段進行處理，激起學生興趣，使他們感知抽象、理解復雜，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學內容。

2.內容更直觀

數學課中探索運動規律，傳統的教學手段無法直觀演示，學生難以形成良好的運動觀念，因而使這些重點和熱點內容成了學生理解的難點。在這些內容的教學中，應該充分運用信息技術，將數形思想結合起來，使運動過程活生生地展現在學生面前，使學生通過觀察運動過程發現規律，這是其他傳統教學手段無法實現的。這種數形的動態演示啟發學生看到一些數量或圖形在變動中保持不變性，從而抓住它們的本質特征，不僅成為數學靈感和數學發現的源泉。這種優化新知探索，引導學生進行數學的探索，也是培養學生創新意識的途徑和方法。

3.過程更多樣

讓學生自主探索過程掌握知識，在教育中的作用非常重要，數學知識間的內在聯系十分緊密，任何新知識或者因為某種需要而產生，或者因為某種需要將原有知識的進行延伸和發展其形成過程。教學中，如果壓縮掉知識的產生過程，忽視學生的直接體驗、感悟，代替學生的認知過程，把結論直接告訴他們，把知識強加給他們，那么，我們的學生只會記結果、背公式和機械模仿，學生沒有發現和創新。有些內容的探索不是傳統教學手段能夠實現的，只有運用信息技術才能夠解決，都可以通過運用大量的數據、圖形與動畫實現，讓學生直觀深刻的掌握其內涵與外延，使他們在耳目一新的感受中愉快地牢固地掌握所學知識內容。在計算機驚人的運算速度和即時的呈現圖像特征的幫助下，他們會很快發現圖像的變化規律，進而快速地總結出規律。這既增強了學生的動手能力、又培養了學生的探究能力，同時還節省了大量的時間，真所謂一舉三得。提示教學內容的辯證關系，逐步培養學生運用辯證的思想和觀點的分析問題、解決問題、探索問題的過程是當今教育的主流。數學作為一門系統性很強的學科，對于培養這些品質具有不可替代的作用，所以應該在數學教學中更多地利用計算機培養學生的探索精神，不要把知識的結果直接告訴學生。

4.抽象內容更具體

由于數學的高度抽象性和概括性，特別是使用了高度概括的形式化的數學語言，在數學學習中容易給學生造成表面的形式理解。具體表現在只記住內容豐富的形式符號，而對具體事實、對事物的本質特征，或者沒有完全感知，或者沒有完全與它的形式表示聯系起來，表現出形式和內容的脫節，具體和抽象的脫節，感性和理性的脫節。因此，在數學學習中特別需要進行抽象概括，只有通過逐步地從具體到抽象地概括，才能使學生真正地掌握數學知識，不僅掌握形式的數學結論，而且掌握形式結論背后的豐富事實。幾何知識非常抽象，空間圖形、線面關系成為學生認識圖形、正確理解的主要障礙。教學的實物幾何圖形又非常有限，有的同學經常將表示圖形的線、面關系看作平面圖形中的線面關系。媒體技術的超文本特性恰能滿足這種需求，在培養學生的空間感，突破重、難點等方面具有重要作用。計算機優化數學教學遠遠不止上述幾點，它還包括研究方法計算化、推理過程數學化等許許多多的優點。但是計算機輔助教學的最佳作用點是指在實現、課堂教學目標的過程中，最適合發揮現代教學媒體優勢的地方。教學實踐表明：只有在深入研究教育、教學理論基礎上，根據課堂教學實際來使用多媒體軟件，編制相應的課件，才會使課堂教學事半功倍，切實發揮電腦的輔助功能，收到出奇制勝的效果。

總之，數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了同學們學習數學的興趣；對于發展學生的"信息素養"，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。