解析小學數學口算教學的有效策略

陳福良

摘要：口算教學是小學數學課程教育教學活動中的一項重要組成部分，通過科學、有效的口算教學，不僅可增加學生自身學科知識積累，穩固其數學基礎，而且還可大大節省學生的計算時間，增強其計算效率及其思維敏捷度。故在當前環境下，任課教師在小學數學口算教學中需及時尋找和探索新型教學策略，以培養學生良好的口算習慣，增強其數學計算能力，提高學生計算水平及其數學素養。本文主要從"口算教學"及其重要性出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下小學數學口算教學中的有效策略，希望為以后的課堂教學實踐提供些許建議。

關鍵詞：小學數學；口算教學；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0261-02

口算，也叫"心算"，是目前我國小學數學教學過程中應用較為廣泛的一種新型計算教學方法，具體是指在不借助任何計算工具的情況下，依靠學生個人思維以及語言活動得出計算結果的數學計算方法，是現階段小學生參與數學課堂學習以及社會活動的重要基礎。將口算教學用于小學數學實踐課堂教學中，可培養學生的數學思維與口算能力，且還可提高其分析問題與解決問題的能力，教學效果良好，意義重大。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新時期背景下小學數學口算教學中的有效策略，現簡要論述如下。

1.結合教學內容，開展針對性口算訓練

對于小學數學教學來講，其每節課中的教學內容均各不相同，故任課教師在開展課堂教學時需嚴格依據本節課教學內容帶領學生開展針對性口算訓練，通過數學口算與教學內容的有機結合，幫助學生完成學習任務，提高其口算能力，實現教學目標。

例如，在人教版小學數學教材中的"20以內加減法"、"100以內加減法"、"兩位一位數相乘乘法"、"兩位一位數相除除法"等多個章節的實踐課堂教學中，教師可充分依據每一章節的教學內容，并結合學生的知識基礎及其學習特點，開展針對性口算訓練，以增強其基本數學問題口算能力。同時，對于一些學生在課堂口算過程中經常發生的錯誤，教師需認真分析并總結此種易錯的數學題型，并引導學生加強訓練，以鞏固其課堂所學知識，增強其口算能力。通過小學數學課堂中的這些口算訓練，可使班級學生快速掌握口算規律，提高其口算水平，為其以后的數學知識學習奠定堅實的基礎。

2.培養學生良好的口算習慣，提高其口算能力

在小學數學口算教學中，培養學生良好的口算習慣非常重要，其可在學生日常學習過程中潛移默化的形成，對增強學生口算效率，提高其口算能力等均具有重要意義。故當前環境下，教師在實際教學過程中需從教學內容出發，依據學生實際學習情況，通過一系列有效措施，以培養其養成良好的口算習慣。具體教學策略如下：

首先，教師在小學數學口算教學中需依據本節課的教學內容，并結合班級學生的身心發展特點，先培養其多種課堂學習習慣，如認真閱題習慣、分析問題習慣等，以便逐漸提高學生的口算水平，避免其看到一個問題，不思考就直接計算，從而節省其計算時間。其次，在小學數學課堂教學中，當學生遇到憑借自身知識基礎難以解決的問題時，教師需指導學生積極思考，不要輕易看答案或向其他人尋求幫助，以培養其獨立思考與認真探究的意識，使其養成自主學習的習慣，提高其解決實際問題的能力。再次，教師在教學過程中還需指導學生養成檢驗問題的好習慣，要求學生在進行口算訓練時認真對待每個問題，培養其認真、嚴謹的學習態度，并引導其養成自我檢驗的習慣，使其主動探索和掌握不同的數學問題檢驗方法，以便及時發現錯誤及時改正，以增強學生的口算正確率，提高課堂教學有效性。

3.聯系生活實踐，提高學生解決問題的能力

從根本上來講，數學學科知識與現實生活聯系密切，其課堂理論知識的實用性較強。故當前環境下，教師在小學數學口算教學中需積極聯系現實生活開展實踐教學，以增強學生對教學內容的理解與掌握，提高其解決實際數學問題的能力。

例如，在人教版小學數學三年級下冊《兩位數除以一位數》的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時可先指導學生學習"算法技巧"理論知識，使其了解本節課中"兩位數除以一位數"的數學原理即為"平均分東西"，即"兩位數"為被分者，"一位數"為分成者。待學生明確本節課的教學內容之后，教師可為班級學生提供多個實際算式案例，指導其根據自己所學的算法技巧進行解題訓練，以加深其對課堂知識的理解與記憶，掌握計算原理。通過此種理論聯系實踐的課堂教學，不僅可增強學生的學科知識認知，且還可提高其口算能力與解決實際數學問題的能力。

總之，口算教學在小學數學課堂教學中占據重要地位，對增強學生計算效率與課堂學習效率，提高其計算水平等均具有積極意義。故當前環境下，本文筆者建議教師在小學數學實踐課堂教學中需重視強口算教學，充分結合每節課的教學內容，帶領學生開展針對性口算訓練，并有目的性地培養學生良好的口算習慣，積極聯系生活實踐，以增強學生口算能力，提高其解決問題的能力以及課堂教學有效性。

參考文獻：

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