農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題及對策

葉愛珍

摘要：城市化的不斷發(fā)展對勞動力的需求越來越大，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的隊伍越來越龐大，與之相對的是農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷攀升。在農(nóng)村小學(xué)中，農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是一個大問題。本文主要就當(dāng)前農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)造成留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的原因，探討如何有效解決已存在的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0236-01

在留守兒童越來越多的今天，農(nóng)村留守兒童的教育問題成為一個社會各界廣泛關(guān)注的問題，需要加強(qiáng)相關(guān)問題的研究，針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入研究，制定相關(guān)措施去改變現(xiàn)狀，提升農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本人在"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究"課題中，進(jìn)行了相關(guān)方面的研究。

1.農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。當(dāng)前很多農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度存在嚴(yán)重問題，在學(xué)習(xí)過程中我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不重視，上課常常做小動作，走神，想聽就聽，不想聽就不聽，學(xué)習(xí)效果很糟糕。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題也不會想辦法去解決，日積月累，越來越跟不上老師的授課，完全是聽天書。

1.2 缺乏主動性。有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，以及自卑、內(nèi)向等心理因素的影響，他們在學(xué)習(xí)上很難主動去學(xué)習(xí)，遇到問題也不會積極主動去向老師尋求幫助，完全依賴教師的課堂講解。在課堂上不敢主動向老師提問，也不敢舉手回答老師的問題。

1.3 學(xué)生自我控制能力差。留守兒童由于年齡小，加上父母不在身邊，長輩的溺愛，孩子很容易出現(xiàn)自私、任性、自我控制能力差的問題，很多孩子覺得沒有人管自己，數(shù)學(xué)作業(yè)不寫無所謂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)行為難以自我監(jiān)控。

1.4 難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。影響到學(xué)習(xí)成績的除了智力因素，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是極大的助力。但是當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童中很少有孩子能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂上就很難抓住重點；不重視課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，無法對學(xué)過的知識進(jìn)行共鞏固。

2.造成留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因

農(nóng)村留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)上述問題，并不是單一的某個因素造成的，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，需要全面把握其更深沉的原因，才能有針對性的制定對策，去解決問題。

2.1 留守兒童自身對數(shù)學(xué)的錯誤認(rèn)知。數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑，可是當(dāng)前很多農(nóng)村留守兒童對數(shù)學(xué)并沒有形成正確的認(rèn)知，覺得數(shù)學(xué)學(xué)了沒什么用，從而沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動力明顯不足，同時還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消極怠工，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都沒有掌握，遇到學(xué)習(xí)困難就撒手不學(xué)，學(xué)習(xí)的阻礙只會越來越大，反過來其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣只會越來越低，甚至產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2.2 學(xué)校方面的原因。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量越來越少，學(xué)校基本設(shè)施條件停滯不前，無法為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而相關(guān)的數(shù)學(xué)教材的編寫更多的是從城市環(huán)境下的學(xué)生生活出發(fā)，并不貼近農(nóng)村留守兒童的生活，有些內(nèi)容學(xué)生完全看不懂。從師資力量來說，更多的優(yōu)秀的教師傾向于城市崗位，農(nóng)村小學(xué)教師流失嚴(yán)重。具體到教師的教學(xué)上，教師更關(guān)注教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，加上教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價是否到位、是否熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。

2.3 家庭方面的原因。農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)，大多是因為很多農(nóng)村勞動力向城市的流動，而這種流動中很多孩子并不能跟隨在家長身邊，會造成很多家長缺席孩子的成長，不僅無法對孩子的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，還可能對孩子的心理形成創(chuàng)傷，影響到學(xué)習(xí)。

2.4 社會環(huán)境方面的因素。留守兒童本身的身心發(fā)展尚不成熟，加上父母的缺席，很容易受到外界的影響，社會是一個大染缸，許多不良風(fēng)氣比如說網(wǎng)癮、打架斗毆、所謂的讀書無用論等都會誤導(dǎo)學(xué)生的成長方向。

3.農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題解決對策

3.1 重視情感交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。由于父母教育的缺位，親情的缺席，農(nóng)村留守兒童中有相當(dāng)一部分孩子存在自卑、冷漠、孤僻等心理健康問題，不愿意主動對外交流，在學(xué)習(xí)上如果遇到問題也不會主動去問，問題只會越滾越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。因此教師在與孩子交往的過程中要更加重視情感的交流，和孩子建立良好的師生關(guān)系，扮演好亦師亦友的角色，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動接近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，留守兒童敏感脆弱，很容易因為學(xué)習(xí)成績不好而自卑，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，因此教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，積極傾聽學(xué)生心聲，耐心與其進(jìn)行溝通，用情感帶動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。相比傳統(tǒng)單一的教師講述的教學(xué)方式，接觸多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)重點、難點教學(xué)上有著非常明顯的優(yōu)勢。而對于農(nóng)村留守兒童來說，集聲音、圖像、視頻為一體的多媒體教學(xué)具有極大地吸引力，因此小學(xué)教師在開展教學(xué)過程中可以適當(dāng)接觸多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。比如在開展"旋轉(zhuǎn)與平移"的過程中，可以利用視頻制作手段將圖形的旋轉(zhuǎn)與平移過程生動化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

3.3 采取因材施教的形式，多關(guān)注學(xué)生的心理健康。每一個留守兒童的背后都可能有著不同的經(jīng)歷，這些家庭經(jīng)歷很可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，因此教師在做好教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的家庭情況做一個大致的了解，了解孩子背后的故事，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)孩子的實際情況采用不同的教育指導(dǎo)方法，做到因材施教。

比如，遭遇父母離異等家庭變故的孩子可能會出現(xiàn)自卑、孤僻等性格特點，教師可以嘗試開展合作教學(xué)，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，讓孩子在競爭中感受到集體生活的溫暖，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；對于因為家庭中家長文化水平不高，無法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)生，教師需要注意到其可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問題，采用分層次教學(xué)，有差別的開展教學(xué)，照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.4 教授學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村留守兒童的父母大多在外打工，孩子交由老一輩的人照料，他們文化水平不高，難以從家庭教育層面給予孩子學(xué)習(xí)上更多的指導(dǎo)，需要老師承擔(dān)起更多的重?fù)?dān)，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要仔細(xì)琢磨課本，在課堂教學(xué)中滲入更多的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行獨立思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，將更多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分享給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從課堂延續(xù)到課外，除了學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的知識，更能夠培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思想，形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

留守兒童教育問題一直以來都是迫切需要解決的問題，由于受到來自學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會的影響，留守兒童的學(xué)習(xí)存在很大的問題，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量令人憂心，需要教師投入更多的時間與精力來解決目前農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

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