在小學數學教學中培養學生數學思維探究

郭俊俊

摘 要：數學思維是小學數學的重要組成部分，更是學好數學的基礎條件。但是思維具有廣泛內容，許多小學數學教師采用各種途徑都無法達到培養數學思維的要求，因此小學數學中如何培養學生的思維成為一個焦點問題。闡述了培養數學思維的意義，并提出了培養學生思維措施建議。

關鍵詞：小學數學；培養；數學思維

在數學教學中教師必須主動培養學生思維，實時訓練與培養學生的創造性思維能力。現實中，很多人片面認為數學僅僅是簡單加減乘除，為一門理科學科而已，但是幾乎都忽略數學和其他學科間的邏輯聯系。但是從數學學習中，不難發現學習數學一定要有較好的想象力、觀察能力及推理能力。因此，探究數學思維的培養具有現實意義。

一、培養學生數學思維的重要意義

從現實來看，學生數學能力受先天素質、外界因素等影響，因此學生學習能力高低都要依據個人理解程度及老師講解，依據原有知識掌握新的知識。因此培養學生的數學思維具有重要意義。

1.加強了知識與技能的密切結合

事實上數學教學不僅僅是簡單的傳授知識，必須要培養學生的各種素質。因此學習知識時，就要應用各種思維去解決問題，如果數學學習中不重視數學思維培養，也不能較好理解所學知識，只能是死記硬背。

2.加強了學生的判斷能力

學習的基本任務就是要學生判斷身邊事情的真假，質疑教材的內容及教師的講解。因此學生就要通過數學思維提出個人觀點，發表個性化的見解。

3.展示學生綜合素質

總結能力是靈活使用所學知識去概括個人觀點的一種能力，因此學生就必須具備推理與發散兩種思維能力。而且總結能力能體現綜合素質，因此數學思維能體現出學生的綜合素質。

二、培養學生數學思維的策略

在小學數學教學中，許多教師都在探索如何提高學生的數學思維。筆者依據多年教學經驗，提出如下培養策略建議。

1.激發學生學習動機，養成學習思維

小學生擁有極強的好奇心，而且對任何事情都充滿著興趣。要激發學生的學習動機，應該從以下幾個方面入手。

（1）利用好奇心激發學習興趣，興趣是最好的老師，因此開展數學教學時就應該利用學生的好奇心，培養學習數學的興趣。而好奇心就是人們探索新鮮事物的心理與行為傾向，是培養數學思維的內部驅動力，能提高學生學習數學的能力。例如，傳授三角形內角時，教師讓學生事前準備一個三角形，然后量好每個內角的度數并記錄。然后讓學生報出自己所量三角形的任意兩內角度數，教師準確回答出另外角的度數。剛開始學生必然會產生懷疑，必定會有好奇心：教師怎么會在短時間內知道另一個角度的數值呢？通過這種方式必定會吸引學生注意力，從而培養學生數學思維與較好的學習習慣。

（2）精心設計問題，培養思維。事實上，產生疑問能夠培養人的學習興趣與求知欲望。在實際教學中，具有教學疑問非常有效地吸引了學生注意力，更是培養學生思維的重要途徑。通過提問模式構建學生思維必須要有一個明確的方向，分析思維活動時就必須要讓學生掌握解決問題的方法，從而養成良好的思維能力。因此開展課堂教學活動時就要精心設計一些創意性的問題，通過問題形式拋出知識點，讓學生在短時間內融入思維狀態中。比如，教學最小公倍數時，教師就應該給學生提出疑問：為何要包含公有的質因數，同時還包含著各自擁有的質因數？而且在教學中，講解這些知識點均為教學中的重點和難點，是學生精準理解算法的關鍵所在，當面對這些問題時許多學生就會主動去思考，這樣就讓思維活躍起來，從而形成良好的學習氛圍。

2.通過雙基教學提升思維能力

雙基教學即基礎知識與基礎技能教學，數學教學中就需要理論聯系實際，通過開展教學活動培養學生的數學思維。筆者認為應該做好如下幾點。

（1）掌握數學概念、法則等各種基礎知識。開展小學數學教學活動時，就需要學生掌握最基本的概念、法則等基礎知識，當然還需要教師正確引導學生融會貫通。例如，學習分數知識概念時，就應該要求學生精準了解基本性質及大小進行比較、約分、通分及四則運算，教學設計時就要引導學生徹底理解與掌握這些概念，尤其要牢記分數的基本概念，只有正確認識了這些基本概念，才能夠讓問題迎刃而解。

（2）加強溝通，形成知識網絡。教學時，教師必須要重視交流與溝通，做好各知識點之間的聯系，讓學生在腦海中形成知識網絡體系，幫助學生培養數學思維能力。每學完一個知識點后，就要及時復習與綜合練習，通過這些措施分析比較各個知識點內在的聯系，這樣學生腦海中就能夠讓知識系統化與深入化，從各個角度理解各項概念，從而在新知識點與舊知識點之間形成鎖鏈關系，形成明晰的網絡結構。例如，比較除法與分數的意義，二者的內在聯系，以及分數的性質，比值的性質，商不變的性質等彼此之間的相同處和不同處。當學完這些知識點后，就需要綜合總結各項基本性質，從而幫助小學生明晰思路，將多個知識點串聯在一起。

在小學數學教學中培養學生的數學思維，是新課改下的基本要求。筆者結合自身多年工作經驗，結合小學生的基本特征提出了強化措施，以期培養學生的良好品質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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