人心齊，泰山移

劉兵

摘 要：在時代的發展當中，教育領域進行了一系列嶄新的變革，要求在培養學生綜合能力的同時逐步發展他們的品德思想，進而把他們打造為新時代的高素質人才。因此，教育領域加大了對小學品德與社會的教學要求，同時為了形成較強的凝聚力，品德與社會的教學板塊增加了對于小學生學習合作伙伴的培養，以促進他們相互學習、共同發展。

關鍵詞：合作學習；伙伴；品德與社會

無論什么學科，僅僅依靠一個人的學習必然達不到最優化的學習效果，而且學生的成長道路也需要有較多的伙伴相互扶持、鼓勵，進而才能獲得發展。因此，教育界明確了合作學習的重要性，要求在小學生階段培養合作伙伴，為他們搭建深層次的友誼，進而輕松面對生活和學習中的困難。作為提升學生綜合素質思想的主要學科，《品德與社會》擔負著較大的壓力，不僅需要全方位提高學生的品德修養，還要在教學中加強學生的相互合作，實現優質化的學習。此外，在實際的教學過程中，教師必須使小學生切實認識到伙伴的重要性，逐步加強與其他同學的交流，健全自身的行為思想，通過合作提高綜合實踐的能力。

一、小學思想與社會可以使學生認識到合作學習的重要性

雖然合作學習的模式已然進入到小學《品德與社會》的教學當中，但是，它與這門學科的融合還存在很多不完善的地方，自身的教學體制不僅未曾得到全面執行，還繼承了許多傳統教學模式的局限性。在這樣的教學中，學生本身是不樂意參與到合作學習中的，只能盲目聽從教學的安排，再加上小學階段的學生有十分強大的自我心理，有過于重視和表現自我的想法，對于別人的見解很多時候會選擇忽視，這導致品德與社會課堂合作學習的形式化。而品德與社會這門學科，其中所包涵的很多思想都可以用來培養學生的團結心理，同時可以提高學生對于伙伴的認知度，讓他們認識到合作學習的重要性。

二、以多樣化的合作型任務引導學生尋找合作伙伴

要想促使學生積極尋找自己的學習伙伴，形成高效的合作學習，首先，教師必須確定積極有效的學習方式，比如，設計多樣化的合作型任務，督促學生尋找適合自己的伙伴及團隊，共同促進和發展。在制定實際合理的學習任務時，教師要以任務的實際可執行為前提，不能過于盲目，同時，要以學生尋找學習伙伴為出發點，不能設計學習能力強的學生可以單獨完成的學習任務，這樣不僅會使這些任務失去了本來的意義，還會增長學生的自我心理，不利于學生伙伴意識的培養。由于學生一開始的伙伴選擇都是優先考慮關系好的朋友，并不是從學習出發，這樣組成的學習伙伴起不到多大的作用，教師可以通過適當的品德與社會教學案例，如“同在一片藍天下”“熱愛班集體”等提高學生對于身邊同學的認可度，鼓勵他們尋找需要自己幫助或可以幫助自己成長的良好伙伴，并與他們友好相處，提高大家的合作意識，培育班級的”大家庭”理念。教師對于學生伙伴意識提升的學習任務設計，不妨也從這些教學內容入手，如，讓學生共同討論關于團結的故事，并進行小組展示，從而督促學生認識到伙伴的重要性。

三、以教學內容為基礎設計多樣的伙伴合作學習問題

小學品德與社會教材中的許多內容都是以培養學生的共同成長為主要目的，為了提高學生對伙伴的認可度，教師可以選擇部分教材內容，設計多樣的合作學習問題，鼓勵學生合作討論，共同發現學習當中彼此存在的不足，互相勉勵和支持，實現小組內伙伴的共贏。比如，在學習“五十六個民族五十六枝花”時，教師可以向學生提問：大家知道自己的民族嗎？除了這個民族，還知道其他的嗎？然后讓學生進行小組或者伙伴間的討論，進而得出最后的結論。在這樣的討論過程中，由于每個學生的認知程度有限，無法全面說出民族的多樣性，只好進行彼此間的分享，這樣不僅可以加強學生間的交流，還能夠大大提高學生對于伙伴合作的認可度，有利于長期友誼的形成。

四、在道德教育中滲透伙伴合作意識

除了團結合作的思想道德教育之外，小學品德與社會教材當中還充斥著許多不一樣的道德教育思想，作為中華民族的優秀傳統文化，他們也對學生的身心素質發展起到了十分關鍵的作用，教師要對這些內容加以整合和完善，在課堂上全面加強道德思想的教育傳播，鼓勵學生間多合作，并深化教材中的一些優秀文化，比如，教師給大家講解相關的合作伙伴的思想教育故事，提倡“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的合作思想，全面發展學生的道德素質修養，形成深切的伙伴合作意識。

在當前的社會下，學生要想獲得全面發展，不僅要增強身的綜合實力，還要形成良好的思想道德，教師有必要對當前的小學品德與社會進行全面設計，并以其中的內容為基礎鼓勵學生合理合作，積極尋求適合自己的伙伴，進而促使學生走上最健康的成長道路。

參考文獻：

[1]劉新紅.數字故事在小學品德與社會課程中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[2]閆紅秀.基于微博的小學品德與社會主題探究學習活動設計[D].河北大學，2013.