如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

李艷芳

摘 要 在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)，應(yīng)用全新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為等等，從而煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，大面積提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要不斷地創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞 初中 數(shù)學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0103-02

當(dāng)今的教學(xué)都提倡向四十五分鐘要效率，那么打造高效課堂教學(xué)就勢在必行。高效課堂教學(xué)的可理解為高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)高效果、高效率、高效益。下面就說說我在教學(xué)實踐中的一些體會。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為高效課堂做鋪墊

高效課堂教學(xué)要求教師的教學(xué)觀念教學(xué)行為有所改變。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)行為就難以改變，課程改革將會流于形式。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革舊的教育理念，真正樹立體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個過程中師生間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非要讓每個學(xué)生的每一個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，不是搞統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求。統(tǒng)一規(guī)格教育是當(dāng)前現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題，統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合社會實際，又對當(dāng)今人才培養(yǎng)有害。對待學(xué)生的差異，不能只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不能要求學(xué)生十分完美沒有失誤。事實上，學(xué)生與學(xué)生之間年齡不一樣，其心理發(fā)展表現(xiàn)出差異，即使同一年齡的學(xué)生相互之間的差異也是客觀存在的，而且這些差異是表現(xiàn)在多方面的。如智力水平有高低之分，成績有優(yōu)良中差之別，反映能力有快慢差別，性格有內(nèi)向開朗之分等等。了解學(xué)生的個體差異，把握學(xué)生的個性特點是因材施教的根本前提，也是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的著力點。

二、教學(xué)轉(zhuǎn)向先學(xué)后教，以學(xué)定教

我們要把以“教”定學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”定教。“教”服務(wù)于“學(xué)”，實現(xiàn)教師帶著學(xué)生探索知識，最后達(dá)到學(xué)生掌握自主探究知識的方法和能力，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計中要做好這樣幾件事：①保證學(xué)生在課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性的教學(xué)活動；②創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論；③鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感。 要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)設(shè)計中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，可采用學(xué)案教學(xué)，多一些引導(dǎo)、點撥和指導(dǎo)，少一些講解、分析問題，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、切實改變備課形式

更新備課觀念：在備課過程中，現(xiàn)在我另換一種思維方式，思考什么不給學(xué)生，什么讓學(xué)生自己悟出來，什么能給學(xué)生帶來最多的思考？我把教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案，把傳統(tǒng)的格式化教案改為以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的“設(shè)計理念→設(shè)計思路→教學(xué)過程→拓展升華→教學(xué)心得”等教學(xué)設(shè)計。把焦點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程、以及情感態(tài)度與價值觀上，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。首先要體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，然后設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時，教學(xué)設(shè)計要新穎、獨特、具有個性化的特點。如《梯形》的教學(xué)，我設(shè)計請同學(xué)們動手折一折，剪一剪，怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成三角形或特殊四邊形。在整個教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者的新理念。學(xué)生接受起來覺得很自然，通過動手實踐，比單純地做數(shù)學(xué)題高效的多。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材的精華，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活。

四、實施教學(xué)情境策略

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的特點，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生熟悉的生活中的實物、實例、實景入手，采用動畫、活動故事、游戲、操作等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生積極思思考，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，自覺地去探索，去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)高效問題情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。為在教學(xué)中使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力集中，求知欲強(qiáng)，教師必須精心設(shè)計教學(xué)情境，組織豐富而有趣的教學(xué)活動，給學(xué)生新異刺激，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“探究”“嘗試”的過程中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

幾年下來，我們很多數(shù)學(xué)老師都更新了教學(xué)舊觀念，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育做了轉(zhuǎn)變，在課堂中真正做到以學(xué)生能力發(fā)展為中心，建立了民主、平等的新型師生關(guān)系，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們的高效課堂越實施越有動力，也真正提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德志.“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計與評估·初中卷[M].北京：中國石油大學(xué)出版社，2009，（12）：5-8.

（責(zé)任編輯 曾 卉）