新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

胡崇琴

摘 要 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”的學(xué)習(xí)方式。因此，教師的教學(xué)理念應(yīng)從傳統(tǒng)的“重知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展“變化”，這就要求教師在課堂上展開生活化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0094-01

教師必須改變以往的教育思維、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到學(xué)生的生活，更加注重小學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，適當(dāng)選取生活化教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的生活化教學(xué)手段，促進(jìn)和催化學(xué)生日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極性，使他們在生活中能主動(dòng)有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

一、樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，確保生活方向

教師是教學(xué)的實(shí)施者，素質(zhì)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，廣大教師的教學(xué)素質(zhì)起著決定性的作用，而教師的教育觀念又是教師教學(xué)素質(zhì)中首要的、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師必須由傳統(tǒng)的由“由知識(shí)到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下“由學(xué)生到知識(shí)”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動(dòng)的生活化教學(xué)觀對(duì)待教與學(xué)，教師要將生活融入教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)生活、感悟數(shù)學(xué)，同時(shí)，通過教學(xué)，使學(xué)生能在生活中自然地運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而反過來促進(jìn)教學(xué)。教師還應(yīng)多注意總結(jié)、交流和反思，依托現(xiàn)有條件，著眼生活、著眼學(xué)生、著眼效果，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在成長的道路上真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

二、善于處理教材內(nèi)容，增加生活營養(yǎng)

教師應(yīng)把握時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)的要求，在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活組織處理和運(yùn)用教材，并補(bǔ)充一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅使學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活有著緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材很多與生活結(jié)合的例子具有普遍適用性，如“從甲地到乙地”“某學(xué)校”“售貨員阿姨”等字眼隨處可見。而筆者認(rèn)為，將“從甲地到乙地”改為學(xué)生熟悉的兩個(gè)真實(shí)地點(diǎn)不是更好嗎？將“某學(xué)校”改為自己的學(xué)校不行嗎？又如我們的教材盡管理念新，但全國南北通用，難免有不適宜當(dāng)?shù)貙?shí)情的內(nèi)容。有些問題北方的同學(xué)熟悉，但南方的同學(xué)陌生，比如滑雪場景；有些問題城市的學(xué)生司空見慣，農(nóng)村的孩子卻無從經(jīng)歷，比如出租車計(jì)費(fèi)問題等等。教師要根據(jù)不同的實(shí)情改造教材內(nèi)容，使教學(xué)素材更有靈活性。

三、創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情景，貼近生活經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)”。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多層次、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情景，貼近學(xué)生生活還應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生缺乏對(duì)情景意義的理解時(shí)，往往會(huì)把教學(xué)變成為一種程式化的、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生知其然，而不知其所以然。如在教學(xué)六年級(jí)《比例》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道嗎，我們每個(gè)人身上都有很多關(guān)于比例的問題。教師出示兩組比例：人的身高與腳底長的比是，拳頭一周的長度和腳底長度的比例是。當(dāng)我們知道了這些知識(shí)后，如果想到商店買雙襪子，我們無需把鞋子脫了來試，而只要用自己的拳頭和襪子比一比就知道是否合適了。而生活中有很多地方要用到比例的知識(shí)，今天我們就一起來研究“比例”。教師從學(xué)生熟悉的生活常識(shí)入手，讓學(xué)生置常生活中來學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

四、探索有效方法，增添生活力量

我們所做的一切事情，在生活中都可以反映出來，因此善于利用環(huán)境去觀察生活，無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)、分析中提升自己分析問題、解決問題的能力。日常生活中會(huì)有很多的疑問，這是很正常的，關(guān)鍵是教師與學(xué)生們愿不愿意去思考問題的根源、去分析解決問題的方式，知不知道要問幾個(gè)為什么。

比如：在六年級(jí)上冊有一個(gè)內(nèi)容是圓的知識(shí)。在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做“挖掘問題”的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些事物與圓密切相關(guān)，這時(shí)學(xué)生會(huì)找到一連串的數(shù)學(xué)問題：（1）各種車輪為什么都需要做成圓的？（2）為什么各種蓋頭大部分都要做成圓的？（3）為什么各種碗要做成圓的？難道這僅僅是為了美觀嗎？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)顯然不是。

（責(zé)任編輯 全 玲）