如何在小學數學教學中培養學生的創新意識和創新能力

何玲

摘 要 培養學生創新意識和創新能力，首先就必須卸掉束縛學生創造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學習氛圍，使他們的個性得到充分發展；其次，引導學生自主學習，肯定學生的一切努力，還要鼓勵學生自覺地運用所學知識解決實際問題，讓學生圍繞問題展開課堂討論，暢所欲言。

關鍵詞 小學數學 創新意識 創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0078-02

創新是指在教學活動過程中學生經過自己的不斷思考獨立地發現了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。學生對教材中的問題提出了獨到的解決方法是一種創新，獨立地發現或者是證明了某一定理也是一種創新。小學教育作為基礎教育，是孕育創新人才的搖籃，學生的數學創新能力應該從小學開始就要注重培養。發展心理學研究表明，個體在小學階段，知識經驗正處于迅速積累時期。他們的求知欲旺盛，好奇心強；他們思維的不良定勢較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養和發展小學生的創新意識和創新能力提供了條件。培養學生創新意識和創新能力，首先就必須卸掉束縛學生創造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學習氛圍，使他們的個性得到充分發展；其次，引導學生自主學習，肯定學生的一切努力，還要鼓勵學生自覺地運用所學知識解決實際問題，讓學生圍繞問題展開課堂討論，暢所欲言。通過討論，使每個學生潛在的創新能力得到極大限度發揮、挖掘和培養。

一、在動手操作中培養創新意識

數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學生能更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。如在“8和9的認識”教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的。學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生用以前學過的符號來表示它們的大小，給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。這一活動由于是學生自己動手操作，就能找到知識的奧妙，促進學生創新意識的發展。又如教“圓的周長”，我設計了這樣的實驗，讓同桌的學生用課前準備好的三個直徑不同的圓在直尺上滾動，記下每個圓的周長……這樣同學們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實踐中形象地理解和掌握圓的周長與直徑的關系，又培養了創新意識。

二、在創設問題情境中培養創新意識

創新意識和創新能力的培養是中小學生素質教育的核心。在課堂教學中，我在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出創新的思維活動，激發學生的學習興趣，從而激發他們敢想、敢問、敢說的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時，在學生學會了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎上，讓學生想：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學生一下子議論開了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發下，學生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實現“每行栽4棵，栽4行”。

三、構造好的教學氛圍，挖掘學生創新潛能

好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創新思維的發散是有利的；其次，學生在這種環境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，隨著時代的發展，社會已全面進入創新型時代，創新教育也隨之步入了學校的大門，創新意識和創新能力的培養已經成為所有學校素質教育的共同目標。培養學生的創新意識和創新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養生的創新能力。

四、激發學生的學習興趣，促進學生創新能力培養

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發學生的學習興趣是多么重要。可以通過提出創設問題情境來激發學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創新能力得不到培養了。

五、在學生自主學習中培養創新能力

自主學習就是要讓學生通過自主探索，創造性地解決問題。在教學中學生不僅要掌握科學結論，還要了解獲得結論的途徑和方法。因此我會充分相信學生，相信學生有發展的潛力，會真正把學生置于學習的主體地位，讓他們主動地發展。同時教給學生一些數學方法，如觀察法、實驗法、概括法、假設法、圖示法等，讓學生根據提出的問題，進行交流討論，從而提高自主解決問題的能力。

（責任編輯 全 玲）