初中地理“四圖”自主學(xué)習(xí)法

楊慶華

摘要：筆者在初中地理教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手繪圖、動(dòng)筆填圖、動(dòng)口說(shuō)圖、動(dòng)腦思圖等一系列環(huán)節(jié)，不僅提升了學(xué)生閱讀、識(shí)別、使用地圖和地理圖表的基本技能，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；“四圖”；自主學(xué)習(xí)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0075

筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的探索，總結(jié)出了一種高效的課堂學(xué)習(xí)方法——初中地理“四圖”自主學(xué)習(xí)法。即：教師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手繪圖、動(dòng)筆填圖、動(dòng)口說(shuō)圖、動(dòng)腦思圖環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，來(lái)提升學(xué)生閱讀、識(shí)別、使用地圖和地理圖表的基本技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等綜合能力。

一、“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程

“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程是：將動(dòng)手繪圖與動(dòng)筆填圖貫穿于上課時(shí)的“自讀教材，填圖落實(shí)”中；動(dòng)口說(shuō)圖可以在課堂中的小組討論、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)撥精講時(shí)進(jìn)行；動(dòng)腦思圖可在課堂結(jié)束時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)完成。具體如下表所示：

二、具體做法

1. 動(dòng)手繪圖

學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)所學(xué)大洲、國(guó)家或地區(qū)的地圖后，先讓學(xué)生自己繪出該大洲、國(guó)家或地區(qū)的輪廓圖。由于剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的繪圖能力較差，可以先讓學(xué)生描畫(huà)輪廓圖，學(xué)生在掌握一些繪制輪廓圖的基本方法后，再自己畫(huà)圖。通過(guò)讓學(xué)生繪制輪廓圖，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且可使學(xué)生對(duì)該區(qū)域有整體的印象，讓人難以忘記。

2. 動(dòng)筆填圖

學(xué)生上課時(shí)在自學(xué)課本的同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提綱上的自學(xué)提示，參照課本上的地圖將一些重要的地理事物，如：地理位置、領(lǐng)土組成、首都城市等填繪到自己繪制的輪廓圖中。動(dòng)筆填圖要求學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖，因?yàn)橛幸恍┲R(shí)點(diǎn)用文字表達(dá)篇幅很長(zhǎng)，但道理仍表述不明白，而通過(guò)填圖過(guò)程就很容易使學(xué)生理解。

3. 動(dòng)口說(shuō)圖

動(dòng)口說(shuō)圖是指讓學(xué)生解讀圖中的信息，分析信息之間的聯(lián)系，并且能找出有效信息以解決提出的問(wèn)題。這樣能提高學(xué)生的觀察能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和提取有效信息解決問(wèn)題的能力。

動(dòng)口說(shuō)圖主要分三步，第一步學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)圖，如在學(xué)習(xí)世界人口分布時(shí)，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論世界人口稠密地區(qū)與稀疏地區(qū)各分布在哪里，為什么有這樣的分布；第二步學(xué)生在班內(nèi)說(shuō)圖，讓學(xué)生對(duì)照分布圖進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生知道自己還有哪些存在的問(wèn)題；第三步教師說(shuō)圖，教師根據(jù)交流展示中學(xué)生存在的問(wèn)題，點(diǎn)撥精講，釋疑解惑。

4. 動(dòng)腦思圖

動(dòng)腦思圖在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋”來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可設(shè)計(jì)一份本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，題中設(shè)計(jì)關(guān)于本節(jié)的空白圖，讓學(xué)生對(duì)照這幅空白圖來(lái)思考該區(qū)域的地理事物及其特征，然后自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答本節(jié)課的習(xí)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)得到充分應(yīng)用。

三、保障措施

1. 首先，讓學(xué)生每人建立一本繪圖本，并教給學(xué)生繪制地理輪廓圖的方法，讓學(xué)生提高繪圖的基本技能。其次，多舉辦一些繪圖展覽、繪圖大賽之類(lèi)的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2. 合理劃分小組，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生實(shí)際均衡的原則來(lái)劃分小組，對(duì)小組自主識(shí)圖、合作議圖、說(shuō)圖展示、思圖達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)過(guò)程和參與狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立合理的小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施兩級(jí)評(píng)價(jià)，一是教師對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)；二是對(duì)小組參與展示狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂上主要是利用下面的表格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、取得的成效

1. 學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖等地理基本技能得到進(jìn)一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)不再因“圖”而犯愁，空間想象能力、知識(shí)整合能力都得到加強(qiáng)，地理成績(jī)有了明顯的提高。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性都得到了進(jìn)一步提高，能充分運(yùn)用地圖分析、解決地理問(wèn)題，地理課成為學(xué)生非常喜歡的科目之一。

3. 學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案也由詳細(xì)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。

4. 經(jīng)過(guò)組內(nèi)說(shuō)圖和班內(nèi)說(shuō)圖使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)概括能力都得到了明顯的提高，學(xué)生的自信心也得到提升。

5. 小組合作探究不再流于形式，很多有難度的問(wèn)題都能在小組內(nèi)得到解決。學(xué)生間的合作意識(shí)增強(qiáng)，集體觀念、集體榮譽(yù)感得到培養(yǎng)。

總之，初中地理“四圖”自主學(xué)習(xí)法，能夠遵循地圖的認(rèn)知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位利用地圖自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使我們的學(xué)生真正成為地理課堂的主人，讓我們的地理課堂成為高效課堂。

（作者單位：山東省青州市譚坊初中 262516）