高職院校養成教育現狀分析

胡鑫曄

摘 要：本文通過問卷調查、座談走訪、個案分析等多種方式，了解高職院校學生的養成教育現狀。調查研究發現，多數高職院校學生還未養成良好的學習生活習慣，養成教育現狀不容樂觀。

關鍵詞：高職院校 養成教育 現狀

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0017-01

1 大學生養成教育的內容

大學生養成教育具體包括思想道德養成教育、學習習慣養成教育、生活習慣養成教育、行為習慣養成教育、身體素質養成教育和心理素質養成教育六個方面。

思想道德養成教育主要體現在愛國主義教育方面；學習習慣養成教育主要體現在課堂學習和自主學習兩個方面；生活習慣養成教育主要體現在宿舍衛生和生活陋習兩個方面；行為習慣養成教育主要體現在遵守校規校紀和文明禮儀兩個方面；身體素質養成教育主要體現在規律作息和體育運動兩個方面；心理素質養成教育主要體現在自我認知和心理調節兩個方面。

2 高職院校學生養成教育現狀

2.1 思想道德養成教育現狀

高職院校的學生在思想道德養成方面參差不齊。在愛國方面容易呈現兩個極端，一部分同學對國家大事漠不關心，對熱點事件反應冷淡，缺乏民族認同感和自豪感；另一部分同學則愛國熱情高漲，過度的民族自尊心和自豪感使其極易失去理性，做出過激行為。

2.2 學習習慣養成教育現狀

學習習慣養成教育主要體現在課堂學習和自主學習兩個方面。通過問卷調查、學生座談、任課教師訪談、輔導員座談、教務處老師訪談等多種方式，發現高職院校學生課堂學習表現較差，具體表現為課堂參與度低，不認真聽講，不做筆記，紀律性差，不能按時完成課堂作業，作業東拼西湊，且存在互相抄襲和網絡抄襲現象。部分學生上課遲到、早退、曠課，更有甚者在課堂上吃東西、睡覺、玩手機、聊閑天，個別學生甚至裝病請假不上課。

自主學習方面，高職院校學生自主性較差，具體表現為對大學生活缺少規劃，沒有清晰明確的學習目標，沒有掌握適合自己且科學高效的學習方法，學習的自覺性也較差，自習期間遲到早退、不學習者不在少數。課余時間沉迷網絡游戲，刷微博、看電影、逛淘寶，在專業學習上不上心。學校圖書館、自習室利用率較低，年度圖書借閱量遠遠少于本科院校。

2.3 生活習慣養成教育現狀

生活習慣養成教育主要體現在宿舍衛生和生活陋習兩方面。宿舍管理方面，高職院校反倒比本科院校要求更為嚴格。調查顯示，各個高職院校都組織宿風建設，開展宿舍評比，嚴查宿舍違禁品，確保宿舍安全，成效顯著，效果良好，但經常反復，學校一但放松管理，宿舍衛生很難保持，違規電器的使用也會劇增。

生活陋習方面，據調研顯示，高職院校學生抽煙、喝酒比例遠高于本科院校。不遵守學校規定，不在指定地點抽煙，宿舍內、公共洗漱間、校園公共場所抽煙現象比較嚴重。許多女同學追求不健康的骨感美，減肥減脂主要靠少食、不吃主食或以方便面、餅干等零食代餐，腸胃疾病多發。

2.4 行為習慣養成教育現狀

行為習慣養成教育主要體現在遵守校規校紀和文明禮儀兩方面。遵守校規校紀方面，高職院校學生因曠課、打架受處分的人數遠多于本科院校。學生自律能力差，常常鉆空子，打擦邊球，違反校規校紀還存僥幸心理。文明禮儀方面，絕大部分學生尊師敬道，講文明懂禮貌，見到老師能主動問好，但仍有部分同學缺乏公德，打水買飯不排隊，見到老師不問好，不經當事人允許在網絡上發布同學私人照片，故意損毀其他同學財物，更有甚者辱罵同學和老師。

2.5 身體素質養成教育現狀

身體素質養成教育主要體現在規律作息和體育運動兩方面。規律作息方面，多數男同學課余時間沉迷網絡游戲或者手機游戲。每天熬夜打游戲，更有甚者去網吧通宵打游戲，白天曠課在宿舍睡覺，作息極不規律，嚴重影響身體健康。

良好的身體素質不僅需要規律的作息，更需要經常參加體育運動，進行身體鍛煉。調查顯示，每周參加三次體育運動，且每次在30分鐘以上的同學不到30%。軍訓期間，不少同學就因身體素質差承受不了軍訓科目而緩訓或免訓。高職院校每年的大學生體育測試達標率僅65%-70%，特別在對身體素質要求較高的長跑項目上成績最差，有些院校甚至發生體測猝死事件。

2.6 心理素質養成教育現狀

心理素質養成教育主要體現在自我認知和心理調節兩方面。經個人訪談及教師座談發現，高職院校學生在自我認知方面容易出現兩極現象，部分學生眼高手低，過高估計自身能力，遇到困難挫折習慣性向外歸因，對自己缺乏正確認知；而部分同學又極度缺乏自信，沒有進入本科院校對于很多同學都是一個不小的打擊，訪談中發現多數同學感覺自己又輸在了起跑線上，即使以后專升本，第一學歷還是專科，而社會招聘大部分單位看出身，特別看重第一學歷，這就導致這部分同學過分低估自己，遇到問題不是想著怎么解決，而是主觀認為自己沒有能力處理好、別人都比自己強，這種錯誤的自我認知對于心理健康極為不利。

心理調節方面，仍有不少學生無法直面學習生活中的困難和挫折，遇到問題也很少換位思考。有些同學過于敏感，愛鉆牛角尖，過分在乎老師和同學的評價；有些同學多愁善感，常常陷入一種悲情的浪漫主義情緒中而難以自拔；有些同學特別自我，經常因為一些小事與同學爭吵，更有甚者采取偷盜等方式進行打擊報復；個別同學患有較嚴重的強迫癥；有些同學由于家庭變故性情多疑自閉。以上這些同學在心理調節方面都缺乏科學的指導和正確有效的方式方法。

3 結語

高職院校學生生源較為復雜，有的高中畢業，有的高中結業，還有部分學生來自職業高中、中專或者技校；不少學生來自單親、重組、殘疾、貧困等特殊家庭，缺少父母關懷，父母在教育子女方面存在嚴重失職；多數高職學生缺乏自信，沒有養成良好的學習生活習慣。經過此次調研發現，高職院校的養成教育現狀并不理想，需要以養成教育為抓手，將養成教育貫穿于高職教育教學各項工作當中，提高學生整體素質。

參考文獻：

[1] 林格.管一輩子的教育[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2] 孫云曉.不是孩子的問題[M].北京：清華大學出版社，2010.