論初中英語閱讀題答題方法與技巧

陳心慶

摘 要：在如今的英語試卷中，大部分的英語試卷都是在考查學生閱讀能力方面的運用，其中閱讀解答題在試卷中所占的分值很大，也是許多學生容易失分的所在，那么教師就要在閱讀理解方面教給學生一些解題的方法來提高學生在閱讀方面的能力。

關鍵詞：初中英語閱讀理解 解題方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0086-01

1 培養學生英語閱讀理解能力的必要性

想要讓學生在英語閱讀理解能力方面得到提升，想要學生在閱讀理解上獲得高分，這就需要學生具有很強的閱讀能力，但是這種閱讀能力需要學生在閱讀能力的速度和正確率上都有所提升，還要學生在理解文章大意上有一定的能力。閱讀能力的提升主要在于學生是否有一定的詞匯量，假如學生在閱讀理解方面沒有一定的詞匯量就會使學生在閱讀能力上大大降低，詞匯量的多少會使學生在閱讀方面產生層次性。學生在詞匯量方面如果有了一定的積累就會使學生在閱讀的速度上得到提升，詞匯量的多少就是閱讀能力的理解，閱讀理解的文章也具有形式多樣的，因此對學生在閱讀能力有一定的挑戰性，所以這就需要學生擁有一定的詞匯積累量。

2 閱讀理解題的類型

閱讀理解的題型也是有很多類例如：細節理解題，從文中找到對的或錯的一項、推理判斷題，從文章中你可以推出什么、主旨大意題：文章講了什么？文章的題目，段落的大意、判斷詞義題，文中的生詞是什么意思？、觀點態度題，作者對于事件的態度？如懷疑，客觀，支持，反對等具體要求如下：

細節理解題：細節理解題屬直接解答性問題，是閱讀理解題中最簡單的一種，多數屬中低難度的送分題。但由于考試所占的比例很大，應特別引起注意。略讀材料，大概了解原文，掌握中心或主旨。按文章的體裁，作者寫作的組織模式及有關的信息詞，如for example，first，second…等預測應該到何處尋找自己所需要的事實。將自己精力放在尋找你所需要的細節上，快速通篇跳讀，眼睛自左至右，自上而下呈Z形掃視，直到找到細節出處，待找到含細節句子時，放慢速度，仔細核對比較內容，直至找到答案。

推理判斷題：用英語思考，在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。正確選項的特點，正確選項不是文章直接或明確說明的內容，是間接表達出來的，除符合文章主旨外，還符合邏輯，讓考生有推敲的余地，另外，正確選項大多含義深刻，不是常識選項。干擾選項的特點：①夸大事實：對于原文中的細節或論斷的某方面程度進行了夸大處理。②無中生有：捏造原文并不存在的信息，并以此作為依據進行推理。③摻入常識：根據考生已有的常識是正確的，但卻不是基于文章。④推理過頭：引申過度，使結論過于絕對化……

主旨大意題：主要是不給以讀者一定的題目，需要學生根據文章的內容給閱讀的文章找一個題目，這就需要學生抓住文章的中心，一般文章的開頭或者結尾最能突出文章的大意。

段落大意題以及判斷詞義題：都是需要學生根據上下文的特點來找出答案，這一類的題型需要學生有一定的思維能力和邏輯思維能力。

觀點態度題：判斷是主觀還是客觀。如果有作者的觀點，則為主觀的文章；無作者觀點，則為客觀型文章，因此就要找出文章的關鍵詞來進行判斷。

3 做閱讀理解題的技巧和方法

3.1 讓學生學會先看文章后做題目

一般許多學生看到閱讀理解的時候，都喜歡一拿到文章就進行閱讀，閱讀不要求學生能夠對字詞句句理解，要對閱讀的文章進行梳理為以后做題打下基礎，在做題目的時候對于不懂得地方在返回文章中進行閱讀并把重要的句子畫出來。

3.2 讓學生學會先看題目在看文章

對于閱讀理解可以讓學生學會先看題目在看文章，這樣學生在看文章的時候會帶著問題去看，這樣有目的的去看學生會很細心的去理解文章中相似的答案，對于題目的答案教師應該讓學生畫出來并表明是那一題的答案或者問題，這樣久而久之會讓學生養成良好的閱讀習慣。

3.3 學生運用已有的知識基礎進行解答題目

讓學生運用已有的知識基礎運用到閱讀理解當中去并不是一件的很容易的事情，比如對于學生熟悉的故事、科技、動物等都可以讓學生運用已有的知識基礎進行閱讀理解。

3.4 讓學生運用的猜出的方法去猜題

學生在閱讀的時候，對于自己不會的題目可以讓學生進行猜測，可以根據上下文的意思來進行猜測，學生還可以運用的已有的知識經驗進行猜測。

閱讀的時候學生還可以根據閱讀文章的標題，對文章的內容進行猜測，這樣會使學生快速的對閱讀文章有所了解，學生在閱讀文章的時候還可以給自己規定時間來進行閱讀，這樣不僅可以幫助學生提高閱讀的速度，但是學生在規定的時間進行閱讀，不能夠為了在限定的時間內完成閱讀，要追求閱讀理解的效果。

在進行閱讀的時候，學生通常都是粗略的看一遍文章，在結合課后的題目進行細致的閱讀，第二次閱讀文章是帶著問題進行閱讀的，學生在閱讀的過程遇到一些不會的詞匯或者句子都要積累下來，防止下次再遇到相同的詞匯或者句子，遇到難理解的句子學生可以去詢問教師或者同學，這樣可以促進學生與老師以及學生與學生之間的溝通能力，學生對于難以理解的句子還有時不時的進行復習，加強記憶力。

讓學生提高自身的閱讀能力是需要一個循序漸進的過程，沒有人能夠在一時之間閱讀能力就突飛猛進，想要提高學生的閱讀能力，學生在詞匯方面以及語言積累方面都要有良好的基礎，只有學生積累大量的詞匯以及語法在學生閱讀能力方面都是有所幫助的，當學生在詞匯量方面有了一定的突破就會讓學生在閱讀的過程克服許多的困難，從而提升學生在英語閱讀方面的能力。