提高中職教材《電子線路》教學效率的幾點建議

廖瑞桃

[摘 要]大多數中職生一般理論基礎薄弱，鉆研積極性不高，缺乏學習興趣，課堂上不認真聽課。教師應課前精心備課，使教學方法、教學手段精彩多樣，活躍課堂氣氛，渲染教學氛圍。

[關鍵詞]中職生；電子線路；課堂教學方法；效率

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0122-02

《電子線路》是一門電子專業基礎性質的課程，是中等職業教育國家規劃教材。學好中職《電子線路》以后，能更好更快地掌握其他相關專業知識。可是，對基礎知識較差的中職學生來說， 由于其要用到專業基礎課《電工基礎》和中學物理等許多知識，課程本身也很抽象和難理解，所以學生學習本課程有一定的難度，他們一看到《電子線路》就會產生很大的抵觸情緒。在全面推進課程改革、實施有效教學的今天，如何上好這門課，提高課堂效率，根據多年的教學經驗，筆者認為要從以下幾方面入手。

一、課前精心備課

1.精通教材內容，正確認識教學內容的深淺度

想提高課堂教學效率，教師在備課教學設計的過程中，首先必須精通電子教材內容，把教材看透，吃透。有明確的課程意識，了解教材的重點和難點，確定學生應具備的認知特點，對教材的深度和難度作一些適當調整，對于理論知識的編寫不要過多追究“為什么”，而是使學生懂得“是什么”和“怎么做怎么用”。盡量不要推導一些復雜的公式和不實用的理論知識，讓學生記住結論，懂得在實際操作中怎樣用。教學中如果能結合學生的實際情況，準確把握知識深淺度，設計出以學生為主體的教學活動就更好了，這樣就可以避免教師所講的內容與學生的認識水平脫節，不會出現教師講得津津有味，吐沫橫飛，學生聽得昏昏欲睡，事不關己的現象。筆者認為教師要是做了充分的準備，實施課堂活動就能輕松自如，學生的學習也會輕松快樂。

2.關注和分析學生學情

要提高課堂教學效率，教師還必須重視學生在已有知識基礎上建構知識，在教學內容的處理上要注意知識的銜接點。注意教師采用的教學方法和內容學生是否能接受，因為每個學生對同一問題的接受能力都不盡相同，所以在備課時不僅要備教材，同時還要備學生。比如，我們了解到學生連最基本的數學運算：已知3x=10，求x=？都不會，那在計算靜態工作點這個知識點上就不要為難他們了。

二、教學方法、教學手段精彩多樣

1.實驗演示法

其實《電子線路》這一學科涉及的理論知識較多，而學生對理論知識又特別排斥，所以老提不起學習的興趣。學生排斥電子理論知識的原因主要是覺得所學內容空洞抽象，如同紙上談兵。如果上《電子線路》的理論時可以用實驗來證明，以演示實驗的方法來教學，這樣就更直觀有效。以教師為主要操作者的表演示范實驗，可以把研究的實際電路展示在學生眼前，引導學生觀察思考，使學生獲得知識，提高分析和總結能力，這樣對學生不就有更大的吸引力了？當然這離不開教師具備熟練的操作能力。

2.開展實踐教學，讓學生在實踐中學習，在教學中實踐

根據職業教育教學大綱對專業課的教學目標要求，《電子線路》應以了解基本理論為基礎，把技能教學作為核心，把培養學生的職業工作能力作為導向。可是，中職學生對基礎理論的學習普遍感到枯燥而失去了學習興趣。結合目前我們推行的教學方法，通過實踐步步提高學生的學習熱情和學習積極性，讓學生在實踐中學習，學習中實踐。“學和做的關系”不是學會了再做，也不是做完了再學，而是在做的過程中去學。“做和學”不僅是要“做”，還要“學”，學習專業知識和技能，學習過程和工作過程緊密聯系在一起。這樣不僅能提高課堂教學知識、教學技能，而且也不違反現代職業教育教學改革的精神和方向。

例如，在學習“單向可控硅”這節內容時，我們先布置焊接單向可控硅調光燈電路，聽說要制作調光燈電路，學生當然興致勃勃地準備焊接，可是在測量元件時遇到新的元器件——單向可控硅。接下來教師順其自然地把學生帶到學習新的元器件的內容中，了解了單向可控硅的結構和測量方法之后，讓學生繼續焊接電路。電路焊接成功后再給學生講解單向可控硅在這個電路中的作用，對于焊接不成功的電路可以讓學生之間互相檢查，教師指導測量數據分析原因。這樣可以加深每個學生對電路的認識和提高排故技能。通過“做中學，學中做”的過程，使學生不斷獲得成功的體驗，提高了他們的學習熱情。

3.運用現代多媒體技術，使抽象的教學內容變得具體實在

在實際教學中，許多教學內容較難用語言表達或實物展示，學生理解起來的確非常困難。如果利用先進的多媒體教學，就能增加課堂教學的生動性和有趣性。如：在學習二極管、三極管等元器件的結構時，利用多媒體進行教學能形象地展示器件的內部結構和載流子的運動，避免教師在課堂上進行長時間抽象的講述而學生又理解不了的現象。用多媒體軟件制作動畫效果再加上動聽的配音，在教學時播放出來，還能方便地多次重復再現整個分析過程，這樣將抽象的問題變得直觀，學生不再犯困，能愉快地接受新的知識，大大提高了他們的學習積極性。

三、 活躍課堂氣氛，渲染教學氛圍

1.帶著微笑帶進課堂

教師的情緒會直接決定課堂是否活躍，如果教師上課毫無熱情，那課堂就會死氣沉沉，學生肯定是無精打采的。當教師滿腔熱情，帶著燦爛的笑容走進課堂，保持和藹、親切的教學形象，加上生動幽默的語言，課堂氣氛會比較活躍，學生一定會輕松地聽課，教學效果自然提高了。

2.多提倡學習小組討論法

很多專業課教師認為電子專業課比較難上得活躍，我運用了學習小組討論法進行教學，效果非常好。比如，在講到分析單相全波整流電路這個內容時，筆者把全班分成10個小組，每組3至4人，每組分別插拼好電路后，要求學生測量整流前和整流后的電壓值，接著討論兩電壓的關系，然后派代表發言。這不僅活躍了課堂，也增強了每個學生的參與意識，調動了他們動口、動腦的積極性。其實分析電路時，在設備齊全和時間允許的情況下都可以用這種教學方法，每組討論后要將討論情況及時交換、小結和做出評價。

3.運用激勵競爭法

進取心和好勝心是每個學生都具有的天性，他們希望受到教師的關注和表揚，渴望自己的閃光點能表露出來并得到同學、教師的肯定。如果把課堂當賽場，營造競爭氣氛，可以激發學生濃厚的學習興趣。比如在進行一些電路焊接的過程中，對焊接工藝、組裝速度、元件測量等方面進行打分評比，大部分學生為了得到表揚而開足馬力，興致十足地參與電路組裝。對做得好的學生我們給予高度的評價或物質獎勵，對焊接不成功的學生盡量找出好的一面加以表揚，同時鼓勵他們不要氣餒，并采用“一幫一”或“一幫二”的形式請焊接成功的學生對他們進行指導，顯然做得好的學生不僅得到表揚還能做小老師，他們不知有多高興。在得到教師的肯定和鼓舞后，學生的學習興趣得到了提高。

總的來說，為了職業教育的發展，為了中職學生的一技之長，筆者會不斷更新課程改革理念，把握課堂的核心教學要求。在教學中要讓學生真正融入課堂里，把乏味被動的學習變為主動樂學，使學生從學習中體會到快樂的感受。為了更好地提高《電子線路》這門課程的教學效率，筆者還須在實際工作中不斷摸索和創新，總結出更有效的教學方法，服務于廣大中職學生。

（責任編輯 斯 陌）