活用多媒體技術構建多元化美術課堂

徐志榮

[摘 要]在初中美術教學中，可通過多媒體技術融入時尚化元素、生活化元素、情感化元素等，以加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，豐富美術課堂教學形式，構建多元化的美術課堂，提高美術教學效率和教學質量。

[關鍵詞]多媒體技術；初中美術；多元化

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0055-01

純視覺的藝術表現形式是美術的重要標志，這也使得美術課堂中的教學形式過于單一，大多是依靠作品欣賞和語言講解，而對于生活經驗不足、審美觀念欠缺的初中生來說，“看”和“聽”的教學形式缺乏足夠的刺激，難以激起學生的美術學習興趣。多媒體的介入大大豐富了美術知識的呈現方式，使得美術教學能夠從聲音、圖像、視頻和動畫等多個層面展示知識，從而幫助學生掌握美術知識。那么，初中美術教師究竟該如何活用多媒體技術，使美術課堂更加多元化、高效化呢？

一、融入時尚化元素，加深學生知識理解

隨著社會的發展，大量時尚化元素層出不窮。教師要學會將這些時尚化元素通過多媒體技術融入美術課堂中，生動、直觀地展現教學內容，拓寬學生知識面。

例如在學習《生活中的標志設計》這一章節時，多媒體的使用可以為學生更加全面、形象地展示各種標志設計的妙處所在。教師可以將一些具有代表性的標志設計從不同角度融合在一起，組合成一部動畫短片或演示文稿。像在交通標志中，可以為學生展示圓形、方形、三角形的交通標志的含義；在公共設施中，可以為學生展示各種設計巧妙的“禁止吸煙”“保持安靜”“禁止撥打電話”等公益標志……利用這些時尚化的標志設計激發學生學習興趣，引入課堂教學內容。

初中生思想活躍、敢于嘗試，對新鮮事物和觀點的接受能力很強。在這個課例中，教師把生活中一些常見而且設計巧妙的標志設計組合到一起，可以引導學生從不同角度欣賞標志設計，將教材中一些抽象、難懂的知識具象化，降低了學習的難度，使教學內容得以順利引入。而且在欣賞生活中各類標志時，學生也能切身體會到這些美觀、巧妙的設計在日常生活中的重要作用，有利于培養學生在生活中用“以人為本”的設計眼光看待事物的意識。

二、融入生活化元素，提高學生學習興趣

教師在課堂中可以利用多媒體技術將更多生活化的美術素材帶到課堂中，使美術課堂更加貼近學生生活，引導學生利用生活經驗解決問題，培養學生在生活中發現美的意識。

例如在學習《最親近的家具》這一章節時，為了幫助學生更加深入地理解現代椅子的設計，樹立“美化生活”的意識，教師利用多媒體技術為學生展示了央視《交換空間》這檔裝修節目的幾個片段。先聽取了節目參與者對椅子選擇的具體看法，然后在視頻播放中適時引導學生思考“節目中選擇的椅子具有什么樣的設計特點和實用功能？節目中選擇的椅子的圖案、顏色和擺放位置是否合理？有沒有更好的設計方案？”等問題。

提高學生審美意識，培養學生在生活中發現美的能力是初中美術教學的目標之一。在這個課例中，教師從學生喜歡的電視節目入手，營造出更加貼近學生、貼近生活的教學氛圍，拓寬了學生美術學習的視野，有效消除了學生對新知識學習的恐懼感，讓學生收獲學習的信心，提高美術學習的興趣，積極主動地參與課堂學習。

三、融入情感化元素，豐富課堂表現形式

初中美術課堂教學的過程也是師生情感交流的過程。教師利用多媒體技術將情感化元素融入課堂可以更好地與學生產生情感共鳴，幫助學生突破重難點知識，提高課堂學習質量。

例如在學習九年級下冊《留住精彩的瞬間》時正值春暖花開之際，教師以“春”為主題為學生準備了一次攝影展。教師先利用多媒體為學生播放了一段音頻文件，要求學生閉上眼睛想象春天到來時萬物蘇醒、生機盎然的情景，然后又為學生展示了一段“由冬到春”的自然變化視頻。一幅幅反映萬物蓬勃生長的攝影作品，配以描寫春季美景的古詩文朗誦，為學生營造出一種春意盎然的意境，幫助學生更好地感受春天，理解春意。

一節成功的美術課不能只是美術知識的傳授，更應充滿熱烈、和諧的情感。在這個課例中，為了幫助學生更好地感受攝影的藝術，豐富學生的感性認識，增強學生的感官體驗，教師利用多媒體技術為學生展示了與春天有關的音頻和視頻，給學生帶來了強烈的視聽體驗，有利于啟發學生思維，充分發揮學生的想象力，激發學生學習攝影的興趣。而且這種充滿情感的美術課堂可以有效提高學生的情感表達能力，促進學生創新思維的發展。

多媒體技術為美術教學帶來了積極而深刻的變化，得到了越來越多教師的認可。初中美術教師在運用多媒體技術時不能盲用、濫用，而要充分結合課堂教學目標和學生實際學習情況，將更多時尚化、生活化、情感化的元素帶入課堂中，充分挖掘學生的美術潛能，培養學生高尚的生活情操和審美能力，促進學生全面發展。

（責任編輯 袁 妮）