提高初中歷史課堂導入質量的思考

苗成娟

[摘要]歷史課程作為幫助學生擴展知識范圍的科目，其導入環節是否能夠調動學生學習興趣，讓學生主動投入學習，對于教學效果有著決定性的作用。當前初中歷史課堂導入環節存在著教學模式單一、普遍低效的問題，教師可以從以下幾方面做努力：轉變教學理念，充分學生的學習主體作用；完善課堂導入環節規劃，展現知識魅力；豐富導入形式，確保課堂導入符合學生學習特點和教學要求。

[關鍵詞]初中教學；歷史教學；導入對策

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04010501

歷史是一門內容極其豐富的課程，學好歷史，對于學生思想范圍的拓展及其他科目的學習都有十分重要的意義。課堂導入更是決定教學效果的環節，教師需要充分重視。但就當前的教學形勢來看，我國初中歷史課堂的導入環節依然存在不少問題，以下將有針對性地進行探討，為提高初中歷史課堂導入質量提供建議。

一、當前初中歷史課堂導入環節存在的問題

課堂導入環節如同一場舞臺劇的開場，開場精彩，能吸引觀眾注意，才有可能取得演出成功。歷史課程的內容涉及廣泛，對學生的知識體系建設有著十分深遠的意義。對學生來說，初中階段是奠定歷史知識基礎的重要時期，但由于長期受到應試思想影響，許多院校及教師并沒有對歷史科目有足夠重視，課堂導入環節的完善則更無從談起[1]。教學模式長期沒有轉變，導入方式也始終傾向單一化，枯燥的教學是無法調動學生學習興趣的。課堂導入低效，無法達到教學目標要求，教師需要正視這些存在的問題，才有可能讓歷史教學的作用真正得到體現。

二、完善初中歷史課堂導入環節的具體措施

只有真正針對存在的實質問題采取相應措施，才有可能確保課堂導入環節發揮應有的效果，為提高教學質量提供助力。

1.轉變教學理念，充分發揮學生的學習主體作用

學生是教學的主體，教學過程能否得到好的成果，學生知識體系能否得到完善，都取決于學生的觀念、喜好與選擇，而非教師。但我國長期以來的教學體制、思想及習慣顯然沒有以學生的理念及思想為主，這是我國歷史教學的重要問題之一，對于課堂導入環節來說也是同理。如果教師想要確保歷史教學課堂導入環節的質量，就要先轉變自身的理念，把學生的需求、喜好與理念放在首位進行規劃，保證教學作用的發揮[2]。學生每個時期都具有不同的思想特點，初中時期學生的思想具有圖像化、不固定性及叛逆性的特點，教師了解到學生的需求與特點，在課堂導入中就應加入更多學生喜歡的元素。例如在學到隋唐文化時，教師在導入環節可以先讓學生講講自身對隋唐歷史的了解來自哪里，讓學生更自由地去表達。學生可以談論電視劇、動畫或者小說，教師則可以根據學生闡述的內容再進行完善，讓學生在表達思想的同時也能了解到真實的歷史，擁有更多表達的機會，并養成敢表達、敢質疑、善思考的習慣。

2.完善課堂導入環節規劃，展現知識魅力

任何科目的教學，教師研究教材、學生、教學要求，通過合理的教學設計，展現知識魅力，吸引學生注意，調動學生聽課的積極性，都是十分必要的，初中歷史課堂導入也是如此。例如在講到鴉片戰爭的歷史時，教師可以組織學生編排關于民族英雄林則徐的歷史短劇，加深學生對這段歷史的理解與掌握，鍛煉學生的學以致用能力和培養學生的綜合素質。

3.豐富導入形式，確保課堂導入符合學生學習特點和教學要求

了解、把握學生學習特點和教學要求對于提高教學質量很重要。教師如果始終秉持陳舊的教學觀念，不對學生學習特點和教學要求進行分析，會導致導入環節的作用無法得到有效發揮。所以在設計導入環節時，教師應當跳出固定形式的局限，以更豐富的形式激發學生的歷史學習興趣。例如講解夏商周的歷史時，教師在課前可以選擇帶領學生先去博物館觀看文物展，讓學生直觀了解我國夏商周時期在政治、經濟、文化等多個方面的發展進程與時代特色。每個朝代更替都會帶來新的文化，使這一時期具有新的特色，學生通過觀看當時的文物、壁畫并跟從教師的講解，豐富自己的認知，加深對遙遠過去的理解。借助這樣的引導方式，初中歷史教師能讓學生更有效地減少對歷史學習的厭惡情緒，并全身心投入到歷史學習中去探索與思考。

歷史課程是豐富學生知識積累的重要課程，也是學生了解我國與世界其他國家歷史文化的重要途徑，初中歷史教師要對歷史課程對學生綜合素質培養的重要性有充分的認識，增強自身不斷探索提高教學質量的自覺性和能力。對提高教學質量的探索首先從重視課堂導入質量的探索開始。

[注釋]

[1]林瓊媚. 英語課堂教學導入方法初探[J]. 考試周刊，2016（86）.

[2]顧群英. 新課有效導入法在中職數學實踐教學中的應用探究[J]. 現代職業教育， 2016（20）.

（責任編輯龐丹丹）