高中地理教學中提升學生主體參與性的思考

劉小利

[摘要]在高中地理教學中，教師應讓學生主動參與地理課堂教學，主動參與高中地理知識的探索和思考，產生求知的欲望和興趣。在以學生為主體、充分激發學生主體參與性的前提下，才能最大限度地提升高中地理教學效率。

[關鍵詞]高中地理；學生；主體參與性；提升

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04012601

在新課程改革的背景下，學生不僅是學習過程中的接受者，更要成為自主學習者。在高中地理教學中，教師應讓學生主動參與地理課堂教學，主動參與高中地理知識的探索和思考，產生求知的欲望和興趣。在以學生為主體、充分激發學生主體參與性的前提下，才能最大限度地提升高中地理教學效率，從而將被動的、傳統的高中地理課堂轉變為學生展示自己的舞臺，讓學生充分想象、聯想和發揮，自主地學習，從而實現高中地理知識的內化。

一、轉變傳統地理教學觀念，營造以學生為主體的平等氛圍

在傳統高中地理教學過程中，教師是課堂上的權威，學生的自主思維和發散思維受到約束和限制。為此，教師應當創設一個輕松、平等、自由的地理課堂氛圍和環境，以激發學生的主體參與性，使課堂煥發出活力。教師要注重引導學生對問題的探索、思考和解決，創設以問題的合作解決為重點的課堂教學環境。教師要成為學生在地理學習過程中的問題引領者、提示者和輔助者，要在學生發現問題的時候，給予及時的啟示，引導學生的思維進一步發散和深化。例如，在高中地理《大氣的運動》一課教學中，教師要創設平等、輕松的氛圍，營造以學生為主體的課堂討論環境。教師可以與學生一同討論全球大氣的運動，并啟發和引導學生分析、探索在不同力的作用之下大氣的運動狀態，并鼓勵學生主動描繪出不同力的作用之下風向的變化狀態，從而增強學生的主動學習意識，加強師生互動。

二、優化地理教學方法，激發學生主體參與性

在高中地理課堂教學中，對學生興趣的激發可以極大地提升課堂教學效果。傳統的填鴨式的地理教學方法顯然不能適應新課程改革的需要，對于學生的主體參與性也無法起到激發和促進作用。因而，教師要優化地理課堂教學方法，借助靈活的教學手段和方式，諸如多媒體教學法、案例教學法、角色情境教學法等，從而最大限度激發學生的地理學習興趣，提升地理課堂教學效率。

例如，在蘇教版高中地理《區域資源、環境與可持續發展》一課中，教師可以通過多媒體課件，向學生展示我國的自然資源狀況，呈現出廣闊、優美的有關水資源、土地資源等自然資源的圖片，讓學生感受到自然資源的豐富和美麗，感受到良好的環境給人們帶來的愉悅。接著，畫面一轉，讓學生看到我國存在的大量的水土流失現象、自然災害現象、人類不合理地利用土地和破壞植被的現象等，從而為生態環境被破壞而感到惋惜和痛心。在學生唏噓不已的時候，教師適時地切入課堂內容主題，引導學生進入到我國區域資源和可持續發展的教學之中，讓學生在探究興趣的驅動下，主動參與到課堂教學活動之中，進行自主的探索和學習。

三、引領學生進入生活世界，領略地理知識的奇妙

在高中地理課堂教學中，教師要使學生意識到地理知識是與自己的日常生活息息相關的，實現高中地理知識與日常生活的融合，學生必然會產生極大的興趣，主動參與到課堂學習之中去。在高中地理知識與生活相融合的過程中，學生感受到它不是書本上的知識，而是豐富的、與生活相連的生活知識，它可以使學生的視野變得更加開闊，心境變得更加寬廣。例如，自然資源、地形地貌、氣候等內容，都可以與學生的日常生活相聯系，激發學生的聯想和想象，使高中地理課堂變得更為生動和形象。

在高中地理教學中，還可以將地理知識與學生的實踐活動相連接，實現高中地理知識與學生實踐活動的融合。教師要根據學生的知識水平和層次，設計靈活的地理實踐活動，通過讓學生主動參與實踐活動，提升學生的地理思維能力和空間感。例如，在蘇教版高中地理《農業地域的形成與發展》一課中，教師可以組織學生參加社會實踐活動，了解當地的農業產業、種植業區域及其分布狀況等，并可以組織學生參加一些農業實踐活動，增強學生的感知，讓學生對我國農業區域的類型及發展產生基本的認知和了解，鞏固所學地理知識。

綜上所述，在高中地理課堂教學過程中，為了實現新課程改革目標，提升學生在高中地理學習過程中的主體參與性，教師要通過各種教學手段和策略，引導學生主動參與課堂教學，激發學生的地理知識探究欲望，帶領學生進入神奇的地理知識殿堂。

[參考文獻]

[1]潘春燕.高中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].新課程（下），2016（9）.

[2]陳翔.提高高中地理教學效率的有效方法[J].啟迪與智慧（教育），2016（10）.

（責任編輯周侯辰）